高中班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

王鵬

摘 要：高中班級管理模式是最典型和應(yīng)用最為廣泛的一種管理模式，所以在高中教育教學(xué)中得到了極高的重視。但是隨著教育制度的不斷改革，教育事業(yè)將不斷得到發(fā)展，這使得以往的高中班級管理模式難以滿足教育需求，因此要不斷對高中班級管理模式進行創(chuàng)新，并實現(xiàn)對新型學(xué)習(xí)的共同構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中班級；管理模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.109

在高中班級管理模式中，對高中班主任的要求通常情況下都比較高，因為在班級管理過程中除了要求高中班主任按照新課改進行管理以外，還要求班主任利用新型且高效的管理方法對學(xué)生思想、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生紀律和學(xué)生活動進行教育管理，以提高高中班級管理效率的同時，促進學(xué)生的全面性及健康性發(fā)展，這進一步證實為促進高中教育質(zhì)量提高，必須對高中班級管理模式進行創(chuàng)新，創(chuàng)新過程中還要構(gòu)建新型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的共同體。

一、高中班級管理中存在的問題

（一）班主任管理理念欠缺科學(xué)性

高中班級管理模式的執(zhí)行者通常情況下都是高中班主任，但因班主任多數(shù)都兼職科任教師，所以高中班主任并沒有較強的班級管理能力，也沒有豐富的班級管理經(jīng)驗，加之班級教育活動參與機會少，導(dǎo)致班級管理理念出現(xiàn)偏差和不足，從而增加班級管理難度，增加學(xué)生對班主任的畏懼心理和厭惡心理，不利于高中生全面和健康發(fā)展。

（二）班級管理方式比較單一

很多高中班主任雖然已經(jīng)與時俱進，對自己的班級管理方式進行了完善和創(chuàng)新，但很多教師及班主任在實際班級管理中仍然還使用強制性管理方式，沒有堅持“以學(xué)生為本”的班級管理原則，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，又不利于其他科任教師教學(xué)質(zhì)量及班主任班級管理水平的提高，對學(xué)生以后的全面發(fā)展同樣產(chǎn)生了不利影響。

（三）學(xué)生對教師依賴性強

當下很多學(xué)生都是獨生子女，從小就在家的襁褓里成長，在學(xué)校就在班主任及其他科任教師的呵護下成長，所以對家長以及教師的依賴性特別強，導(dǎo)致學(xué)生多數(shù)情況下到只按照教師的安排來學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生思維意識、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)和提高。

（四）班級管理不到位

第一，盡管在高中班級管理使用到了很多管理方法，但因教師沒有緊跟時代步伐，導(dǎo)致新型管理方法難以在高中班級管理得到實施，使管理方式無法滿足現(xiàn)代高中教育管理需要。第二，班主任及教師的專業(yè)化及系統(tǒng)化班級管理培訓(xùn)力度不強，很多教師及班主任都是根據(jù)自己的經(jīng)驗進行班級管理，而這些教師的班級管理理論知識都還比較欠缺，這就導(dǎo)致班級管理不到位，影響班級管理效果。

二、高中班級管理模式創(chuàng)新

（一）積極轉(zhuǎn)變班級管理理念

第一，在班級管理過程中要堅持“以人為本”的管理理念，這要求班主任及教師要在管理過程中尊重學(xué)生，將學(xué)生作為班級管理的主體，并通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性；第二，要樹立正確的、全新的班級管理理念，以實現(xiàn)管理過程中學(xué)生創(chuàng)造能力和管理能力的提高，從而提高班級管理效率及質(zhì)量。

（二）積極執(zhí)行民主管理模式

第一，要在班級管理中充分發(fā)揮民主管理作用，并根據(jù)班級實際情況及學(xué)生想法，制定具有針對性的班級管理制度，以保證高中班級管理模式的規(guī)范化執(zhí)行；第二，以平等原則、民主原則選取班級干部，讓每一個學(xué)生都有機會參與選舉，選取較為優(yōu)秀的班干部，然后加以培養(yǎng)，以實現(xiàn)對班級的更好管理。

（三）加強與家長的聯(lián)系

通過與家長聯(lián)系，教師將學(xué)生的良好表現(xiàn)告知家長，使學(xué)生的成長與家長的獎勵相結(jié)合，滿足學(xué)生的成就感，進一步促進班級管理的順利進行。

（四）加強教師的班級管理培訓(xùn)工作

第一，加強教師的教育培訓(xùn)工作，使教師掌握新的管理理論，從而更好地推進班級管理工作的開展；第二，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進民主管理；第三，進行參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進的班級管理經(jīng)驗和方法。

三、新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建意義

第一，能夠有效推動高中班級管理模式及文化的創(chuàng)建。在新型學(xué)習(xí)共同體中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及認知都對學(xué)生整體產(chǎn)生重大影響，整體也會影響局部，進而推動高中班級管理模式創(chuàng)建；第二，能夠在高中班級管理過程中促進同學(xué)之間的交流與溝通，使不同學(xué)生實現(xiàn)相互之間的優(yōu)缺點互補與完善，進而促進高中教育質(zhì)量提高；這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用；第三，能夠在高中班級管理中促進新型師生關(guān)系的形成，使教師與學(xué)生能夠在相互尊重和相互交流的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，最終促進高中教育質(zhì)量及效率的提高。

（二）構(gòu)建策略

第一，相互尊重，彼此信任和諧的師生關(guān)系是重要的教育資源。尊重學(xué)生的不同見解，尊重學(xué)生的知識差異，尊重學(xué)生的個性特點，因材施教。教師要樹立人人是人才，人人能成才的觀念，要相信學(xué)生能成功、能成才。第二，相互溝通，了解需求。師生間的有效溝通，讓學(xué)生能樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并能化為向上、向善的行動。教師能理解學(xué)生各種言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，有針對性地幫助學(xué)生、教育學(xué)生、感化學(xué)生。

綜上所述，高中班級管理不管對高中班主任，還是對高中生來說都極為重要，對整個高中學(xué)校管理都有著重大作用，并成為學(xué)校管理中的重要組成部分，理應(yīng)得到各高中學(xué)校及高中班主任的重視。高中班級管理水平雖然在新課改不斷深入的前提下得到了提高，但實際管理中仍然出現(xiàn)了管理理念不科學(xué)、管理方法單一和管理不到位等問題，所以需要班主任不斷轉(zhuǎn)變管理觀念，提高管理能力，堅持民主管理方式，并構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，促進高中班級模式順利展開的同時，促進學(xué)生的全面性發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1] 李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2013（4）：41-43.

[2] 劉海君.新課改背景下高中班級管理模式探究[J].赤子（上中旬），2015（10）：158.