游戲中的“加油站”

居麗

摘 要 角色游戲是幼兒園中幼兒最喜歡的游戲之一，此類游戲貼近幼兒生活的本質(zhì)，是幼兒社會性學(xué)習(xí)的重要手段。但緊接著的問題就是，作為一個3～6歲的幼兒，該如何把生活經(jīng)驗融入于角色游戲中，如何在角色游戲中概括出生活經(jīng)驗，《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！弊鳛橐幻聲r代的教師，我們必須正確認(rèn)識角色游戲的重要性，以及隨時探索如何促進幼兒更好的“玩”角色游戲。

關(guān)鍵詞 角色游戲 教師指導(dǎo) 講評策略

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

角色游戲是指孩子以模仿和想像為主，通過扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲是一種自主性游戲，自主性表現(xiàn)在幼兒通過自己的意愿選擇游戲、進行游戲，獲得游戲經(jīng)驗。在角色游戲中，幼兒是經(jīng)驗的生產(chǎn)者，而教師則是經(jīng)驗的間接傳播者。就像蝴蝶采花蜜，教師是勤勞的蝴蝶，幼兒是肥沃的土壤，是否能長出美麗的花朵，教師是不能或缺的因素。教師的傳播方式不同，直接影響到幼兒游戲的效果，因此，教師該如何從多方面指導(dǎo)和評價角色游戲呢，我從三大點進行分析：

1角色游戲的起點——游戲前，豐富知識經(jīng)驗

角色游戲與生活環(huán)境、生活細(xì)節(jié)息息相關(guān)的游戲形式。在此類游戲中，幼兒的認(rèn)知能力起著很大的作用，幼兒的認(rèn)知范圍越大，深度越深，更容易從游戲中獲得新的發(fā)現(xiàn)和與眾不同的創(chuàng)意。所以，作為教師必須增強幼兒的認(rèn)知能力，給予幼兒充分的游戲經(jīng)驗，形成幼兒“玩”角色游戲的基本保障。

1.1根據(jù)年齡特點，豐富游戲知識

角色游戲雖然是一種貼合生活的游戲，但當(dāng)對象是3-6歲的幼兒時，游戲并沒有這么簡單?？偹苤鐣怯蟹綀A的，有社會秩序需要大家遵守。角色游戲就像一個小社會，在游戲中會涉及到制造，創(chuàng)作和交流等內(nèi)容。對于這點，我們也更要從幼兒年齡的特點來思考，既要讓幼兒學(xué)會游戲，也要讓幼兒感受游戲的樂趣。

1.2總結(jié)以往游戲，增添游戲內(nèi)容

知識和認(rèn)知是層層遞進的，需要不斷的鞏固，才能記憶深刻，有更好的發(fā)展，特別是對于幼兒而言，他們的總結(jié)能力比較差，我們在每次游戲前，可以對上次的游戲中所發(fā)生的事進行復(fù)習(xí)，回顧，讓幼兒再次根據(jù)游戲中實際發(fā)現(xiàn)的問題，提出本次游戲的目標(biāo)。圍繞各個方面給幼兒游戲準(zhǔn)備和鋪墊，讓幼兒輕松進入游戲。開展這個環(huán)節(jié)，大概利用五分鐘的時間即可。

2角色游戲的支架——游戲中，觀察與指導(dǎo)

角色游戲開始了，在幾年教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻的體會到角色游戲?qū)τ變旱挠绊懀淖灾餍院蛣?chuàng)新性，讓幼兒為之著迷?！毒V要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！弊鳛槔蠋煟鎸τ變旱倪x擇和游戲過程，必須時刻關(guān)注幼兒，以幼兒為主，適時介入游戲進行指導(dǎo)：

2.1合理觀察游戲，成為游戲伙伴

在幼兒進行角色游戲時，教師需要不斷的觀察幼兒，觀察就是為了得出更好的游戲經(jīng)驗。作為觀察的內(nèi)容，應(yīng)該是著重于本次游戲的目標(biāo)，可以和游戲前的游戲要求結(jié)合。在角色游戲中，教師應(yīng)該把幼兒作為游戲的主人，給幼兒輕松的游戲環(huán)境，盡可能的給孩子充分的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓幼兒在游戲的過程中自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學(xué)習(xí)。

2.2適當(dāng)介入游戲，指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)

幼兒在游戲過程中，難免會發(fā)生一些與游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容相沖突的行為，作為老師該如何對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是重點。在實際的游戲環(huán)境中，教師通常會以不同的主觀意識來指導(dǎo)幼兒的游戲?；究梢钥偨Y(jié)為三種：（1）隨意型，這種情況是幼兒在游戲中，教師基本在周圍觀看，不給幼兒意見，任幼兒發(fā)展，甚至與其他教師聊天，完全不關(guān)心幼兒的發(fā)展。（2）常規(guī)型，這一類的教師一般是新教師，還處在“生存意識”，她們通常只關(guān)注幼兒在游戲中是否安全，是否符合教師的要求。比如幼兒在玩娃娃家時，時常會有爭吵，這類教師就會直接制止，不問緣由，告訴幼兒不要爭吵。（3）介入型，教師在幼兒角色游戲時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕槿胗螒?，給予幼兒游戲的引導(dǎo)，使游戲形成社會化的發(fā)展。

3角色游戲的亮點——游戲后，討論與講評

角色游戲之后的討論和講評是對角色游戲的進一步完善，是為了把幼兒在角色游戲中所表現(xiàn)的內(nèi)容、遇到的問題等有價值的信息，集中進行概括和提升，它有助于充分地激發(fā)幼兒的游戲興趣以及同伴間的學(xué)習(xí)，以達(dá)到“以點帶面”的效果。我從幼兒和教師兩方面形成角色游戲的亮點：

3.1幼兒暢所欲言，所見所聽所想

教師講評的原則是以游戲目標(biāo)為中心，孩子為主角，讓幼兒成為講評的主人?；顒咏Y(jié)束后，我首先會以幼兒的角度，請幼兒說一說在游戲中遇到的事。如“你今天你遇到了什么困難？”“今天需要我們幫忙么？”這里主要請幼兒說說，自己是如何與同伴游戲，碰到困難雙方是如何解決的。我們應(yīng)該幫助幼兒找到解決的方法，讓幼兒在以后游戲中能自主的解決此類問題。

3.2總結(jié)游戲內(nèi)容，提出游戲意見

在幼兒進行討論后，教師就該出場了，我們可以在游戲時利用照相機，記錄幼兒在游戲中的點點滴滴和細(xì)節(jié)，與所有幼兒分享。共同找出答案。比如：我拍攝過幼兒搭建高樓的圖片，想表揚建筑工地。意外的是，在照片中有建筑工地圍欄倒塌的場景，在場的幼兒就提出了這點，就督促建筑工人在下次游戲時，隨時修補圍欄。

以上是我對教師在角色游戲中指導(dǎo)與講評的一些觀點。當(dāng)然，教師熟練的指導(dǎo)和講評不是一蹴而就的，必須經(jīng)過不斷的實踐、提煉和反思。在角色游戲時，教師必須秉承著支持者，引導(dǎo)者，合作者的信念，以幼兒為主，給幼兒足夠的空間、時間來游戲，這樣幼兒才能在游戲中學(xué)習(xí)到生活的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教師指導(dǎo)綱要[M].南京：江蘇教育出版社，2009.