中等職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程能力培養(yǎng)及教學(xué)對(duì)策

楊兆興　楊瑞霞

摘要：該文就中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的能力培養(yǎng)、教學(xué)對(duì)策等方面給出了自己的一些看法，指出中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)；教學(xué)對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，計(jì)算機(jī)在人們的日常工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活等方面正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作已成為當(dāng)今普通勞動(dòng)者必備的能力。中等職業(yè)教育是在國(guó)家九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育，已成為十分緊迫而重要的任務(wù)。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的能力培養(yǎng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力要求來(lái)看，筆者認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生十方面的實(shí)際操作能力：一是Windows操作系統(tǒng)的安裝和維護(hù)能力；二是熟練使用文字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿制作軟件和圖像處理軟件的能力；三是計(jì)算機(jī)的硬件維護(hù)能力；四是熟練的病毒防治能力；五是常用工具的安裝和使用能力；六是利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、檢索信息的能力；七是利用互聯(lián)網(wǎng)上傳與下載文件的能力；八是熟練收發(fā)電子郵件的能力；九是具有使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力；十是獲取多媒體素材的能力。這些實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握與提高。

2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來(lái)源復(fù)雜，有初中畢業(yè)參加過(guò)工作后又來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的往屆畢業(yè)生，有中考落榜的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有初中輟學(xué)的未畢業(yè)學(xué)生。這些學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)目的也不夠明確。學(xué)生厭學(xué)是一種較普遍的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；上課不認(rèn)真聽(tīng)課，說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)；作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲；公共基礎(chǔ)課聽(tīng)不懂，學(xué)不進(jìn)，專(zhuān)業(yè)課也不愿學(xué)。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)的用途就是上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者看電影、下載歌曲。他們根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，更不用說(shuō)讓他們利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)去求知和處事問(wèn)題。中職學(xué)校學(xué)生的這些表現(xiàn)，給學(xué)校管理和班級(jí)管理造成很大的困難，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響著中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程能力培養(yǎng)及當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)從三個(gè)方面下工夫：

1）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是否得到保持和發(fā)展。鑒于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的過(guò)程。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)問(wèn)題的分析能力和理解能力也各不相同。因此，教學(xué)中選擇一種適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法顯得尤其重要。筆者已從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)多年，筆者認(rèn)為適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)該是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。首先，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以學(xué)生為中心，教師授課前根據(jù)知識(shí)的應(yīng)用從教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成“任務(wù)”，教學(xué)中以“任務(wù)”為中心展開(kāi)，通過(guò)“任務(wù)”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建好的教學(xué)情境，以此最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中都要制作手抄報(bào)，在學(xué)習(xí)Word 2003的圖文混排時(shí)，教師可以先給出幾個(gè)手抄報(bào)的精美范例，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再來(lái)講解制作手抄報(bào)需要的知識(shí)，如圖片的插入、藝術(shù)字和自選圖形的制作、文本框的使用等內(nèi)容，最后學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)并制作手抄報(bào)。又如，在學(xué)習(xí)PowerPoint 2003時(shí)，由于學(xué)生對(duì)漂亮的賀卡比較感興趣，教師可以先演示一個(gè)能使學(xué)生感興趣的賀卡，從而引起學(xué)生的好奇心，然后教師再來(lái)講解相關(guān)內(nèi)容。

2）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)該課程為契機(jī)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有可操作性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前企事業(yè)單位對(duì)人才的實(shí)際需求，我校確立了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)是：樹(shù)立“以能力為本位”的教學(xué)理念，確立“以應(yīng)用為目標(biāo)，以夠用為尺度”的教學(xué)原則，教學(xué)重點(diǎn)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力”上來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力、較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性思維和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)核心是實(shí)際操作，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的大部分教學(xué)內(nèi)容是介紹操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用，這些內(nèi)容對(duì)于有一定自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以根據(jù)教材自行完成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用教材，教師要有針對(duì)性的提出問(wèn)題和布置任務(wù)，將不易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解和錯(cuò)誤操作的部分留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材、想問(wèn)題、找答案。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為吧實(shí)現(xiàn)我校確立的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還采用了互動(dòng)式的教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，使教師和學(xué)生能夠開(kāi)展討論、交流和溝通，教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都能得到發(fā)揮，從而使教師獲取最大的教學(xué)效果。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)中的單純接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以找出學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，以此構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)情景；通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過(guò)學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)，可以創(chuàng)建良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用媒體和網(wǎng)絡(luò)的能力?；?dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。

3）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，以考核學(xué)生的實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，注重考核評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的考核多采用書(shū)面考試或者上機(jī)考試作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)定辦法，但筆者認(rèn)為這種方法不符合該門(mén)課程的特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練程度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此，考核中教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，也要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，增強(qiáng)考核的激勵(lì)功能。

我?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的考核方法是：一是將平時(shí)上機(jī)練習(xí)作為考核的一部分，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度；二是將學(xué)生出勤作為考核內(nèi)容的一部分，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；三是期末實(shí)行無(wú)紙化考試，考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總之，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課與其說(shuō)是一門(mén)課程，不如說(shuō)是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的技能。因此，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，需要不斷地關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、自學(xué)能力的勞動(dòng)者。