小學語文作文教學心得

陳金盾

摘要：語文學習不可缺少的一部分是寫作，特別是小學生的語文寫作，小學生的語文寫作能夠鍛煉學生使用學習的語文知識進行造句，也可以培養(yǎng)小學生善于觀察周圍事物、分析事物的能力，隨著新課改的不斷深入，小學語文寫作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，寫作教學中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，本文就針對小學生寫作教學中遇到的問題，對這些問題進行簡要的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0050-01

小學語文寫作主要是培養(yǎng)學生善于觀察事物的能力，培養(yǎng)學生組織語言的能力，小學生的語文寫作題材貼近學生實際，便于學生表達。教師在教學的時候要引導學生的表達自己真實的情感，表達自己對生活的熱愛，對日常生活的關(guān)注。小學語文教學中很重要的一部分就是寫作教學，教師在寫作教學的時候一定要幫助學生樹立寫作信心，注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，寫作教學不僅僅是要教會學生使用基礎(chǔ)的詞語和句式，而且還要對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，教會他們使用恰當?shù)奈淖謥肀磉_自己的情感，這樣才能為以后的學習打下基礎(chǔ)。

1.滲透寫作方法

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們："大熊貓什么樣子？請用線劃出來。"在交流時，有的學生說"大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接著誘導："大熊貓給你什么印象？""大熊貓很胖，很可愛。""大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！"話音剛落，我緊接著說："大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！"孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說："我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。"還有的學生說："我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。"……看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來："那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？"下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

2.擴展課文

在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到："他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！"我啟發(fā)學生："小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？"孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。再比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們："小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！"別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩："小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。"洋洋的詩："小雨點，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。"甜甜的詩："小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。"……孩子們沉浸在當詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行。"春風潛入夜，潤物細無聲"寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

3.評改結(jié)合

作文的評改，是作文教學的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學的質(zhì)量，應(yīng)引起小學語文教師的高度重視。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點，一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心，這也符合小學生喜歡表現(xiàn)、熱愛被表揚的心里特點。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結(jié)合，才能使學生的作文不斷進步。為激發(fā)學生修改作文的積極性，教師可采用"附加分"的作文評分方法。根據(jù)學生作文進步的程度，酌情予以加分。這樣，讓學生修改、重寫作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是一次新的挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法，從小學生的心理上消除了對作文的排斥，促進了學生作文能力的提高，必須明確，指導學生評改作文，并非為了減輕教師的負擔，而是在于調(diào)動學生的積極性。所以我們要根據(jù)學生的實際情況，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程中的主體地位。當然，提高學生作文能力最重要的是教師能夠重視學生作文能力的培養(yǎng)，并且能夠有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練。

小學生閱讀量和生活經(jīng)驗都不足，教師在小學語文寫作方面要多下功夫，對學生循循漸進的引導，加強學生在日常生活中的觀察能力，組織語言的能力以及表達自己真實想法的能力，對待小學生要有耐心和耐性，循循漸進的引導激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生寫作的興趣。