如何打造農(nóng)村中小學(xué)語文高效課堂

尹麗娜

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)語文新課程改革已經(jīng)實施了多年，但仍然存在著諸多問題，課堂教學(xué)效率依然未能達(dá)到理想的程度，教師的教學(xué)觀念也沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。如何打造農(nóng)村中小學(xué)語文的高效課堂，是擺在每一個語文教師面前的重大課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；語文；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.057

一、農(nóng)村中小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.沒有用足夠時間認(rèn)真?zhèn)湔n。有時課前匆匆忙忙看一下教材就進(jìn)課堂，如此做法，出現(xiàn)無效和低效也就不難理解。

2.不能把握教學(xué)的重點。老師往往為了擴大學(xué)生的參與面，多給學(xué)生一些活動的空間，結(jié)果卻使課堂變成了滿堂問、滿堂動，問題不分主次一一討論，致使簡單的知識重復(fù)率高，教學(xué)重點不突出。

3.自主學(xué)習(xí)缺少能力，合作學(xué)習(xí)分工不明確，以致有的學(xué)生不是積極參與，而是湊湊熱鬧便了事。

4.缺乏調(diào)控能力。在課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間一旦擴大，課堂氣氛也會隨之活躍起來，這時就需要教師調(diào)控課堂局面的能力相應(yīng)的增強，否則會出現(xiàn)局面失控，秩序大亂的情況，大大減低了學(xué)習(xí)效果。

二、增強農(nóng)村中小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的幾點做法

（一）高度重視備課，提高備課的實效性

作為一名初中語文教師，我認(rèn)為有效備課要做到以下幾點：

1.備課標(biāo)。在教學(xué)之前必須充分了解不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，要重點考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.備教材。教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。要充分利用教材，并能夠拓展教材，避免生搬硬套。開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵所在。

3.備學(xué)法。“教是為了不教”，教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者。課堂上，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

4.備學(xué)生。教師是為學(xué)生服務(wù)的，必須一切從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的個性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識結(jié)構(gòu)、文化程度和接受水平，只有這樣才能實事求是的靈活設(shè)計教法，對學(xué)生實施分層次布置作業(yè)，培優(yōu)補差，有針對性地進(jìn)行個別學(xué)生的有效輔導(dǎo)。

5.備問題。語文課堂上教師問題設(shè)計的合理與否，是課堂能否取得高效的關(guān)鍵之一。必須把課堂提問當(dāng)作一個備課的重點，避免課堂提問的隨意性與盲目性。

6.備情感、態(tài)度、價值觀

教育的目的首先是育人，其次是傳授知識。教師必須結(jié)合教材內(nèi)容適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。使學(xué)生成為對社會真正有用的人才。

（二）精心設(shè)計課堂，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，而課堂教學(xué)效果又是教學(xué)質(zhì)量的有力保障。作為初中一線語文教師，我們常常以“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”來要求自己，鞭策自己，努力在短短的課堂40分鐘讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提高語文課堂的教學(xué)效果。面對如饑似渴追求知識的學(xué)生，我在不停地探索怎樣和學(xué)生共享快樂、生動而又有效的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)精彩的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一堂課來說，精彩的開始無疑是成功的一半。精心設(shè)計并組織好新課，巧妙而準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花。尤其對于中小學(xué)生來說，精彩的情境導(dǎo)入可以在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生了解本節(jié)課要講什么。新奇多趣，引人入勝的導(dǎo)入，能把學(xué)生很快地帶進(jìn)一個美不勝收的學(xué)習(xí)天地。導(dǎo)入的類型很多，我認(rèn)為最實用的就是設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)生活情景、趣味導(dǎo)人、闖關(guān)游戲等等。面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，以先聲奪人，使學(xué)生的感官處于活躍興奮狀態(tài)，快樂的接收教學(xué)信息，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)的寬松氛圍。語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)深鉆教材，尋找素材，借助實物、圖片、表演、錄像和多媒體課件等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，通過視覺和聽覺的交叉刺激，調(diào)動學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的快樂氛圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在一種虛擬而又真實的生活空間中展示出來。例如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課時，用生動形象的課件動畫展示課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到小雞在雪地上畫竹葉，小狗在雪地上畫梅花，小鴨在雪地上畫楓葉的時候都高興的鼓起掌來。當(dāng)然要提高教學(xué)效果，教師僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要具有創(chuàng)新的精神，注重營造一種輕松、歡快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。氛圍的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分尊重學(xué)生個體，合理利用教學(xué)環(huán)境，以潤物細(xì)無聲的方式暗示、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住一切時機激發(fā)學(xué)生求知的欲望，化有限的時間與空間為學(xué)習(xí)的樂園。

3.合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的方式之一，并不一定在每節(jié)課都要使用，也不是一節(jié)課用得越多越好。什么時候用，什么條件下用，確實需要認(rèn)真思考，精心設(shè)計。本人認(rèn)為，在教學(xué)實際中，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以由教師提出，可以由學(xué)生提出，也可以由師生共同梳理整合完成。在選擇用于合作學(xué)習(xí)的問題時必須注意，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以很快解決的問題、難度較小通過同桌交流就能解決的簡單問題、難度太大通過小組合作學(xué)習(xí)也無法解決的問題一般不要作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問題。而可將難度適中，班內(nèi)大部分“中等學(xué)生”通過自主學(xué)習(xí)也無法解決的問題、開放性的問題、適合多人合作學(xué)習(xí)的問題、需要多方面收集信息的問題、有利于培養(yǎng)小組合作團隊精神的問題、課堂教學(xué)中的重點問題作為小組合作學(xué)習(xí)的問題。

總之，要使語文教學(xué)變得更為高效，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，因地制宜，因材施教。要從備課、上課、課后練習(xí)及課外輔導(dǎo)等多方面入手，盡量使用最為簡單且有效的教學(xué)方法，扎扎實實的加強學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，千萬不要追求形式上的好看、熱鬧，不擺花架子，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張淑花.淺談如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（10）：27.

[2] 梁月萍.淺談農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)苑教育，2014（12）：47.