關于小學語文教學中的合作學習探究

陳華

摘 要：近年來，我國的教育教學改革如火如荼地開展著，在此情況下，提出了合作學習這種學習方式。其發(fā)揮著重要的作用，在一定程度上對傳統(tǒng)的教學模式中的弊病進行了有效摒棄。同時，對于學生的創(chuàng)新思維和自主探究等能力的培養(yǎng)和提高也是非常有利的，所以，在小學語文教學中得到了廣泛的應用。教師可對合作學習的相關內(nèi)容進行概述，并對探究的過程中存在的問題進行相應的分析，進而提出相關策略。

關鍵詞：小學語文；語文教學；合作學習；探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.038

對于當下的我國公民來說，其基本的素質(zhì)是多種多樣的，其中，團結合作就是非常重要的一項。在課程改革的全新背景之下，教師需要對教學的理念進行全面、正確的認知，重視與學生之間的有效交流和溝通。在語文教學的過程中，合作是非常必要的一種教學模式和手段。同時，在小學的語文教學中，對這種合作學習的方法進行充分的應用與新課程改革的目標是相一致的，發(fā)揮著重要的作用。其能夠有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且讓教師對其教學中的問題進行相應的反思，從而提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

一、 合作學習的闡述

（一） 合作學習的含義

合作學習這種教學方法和理念是有著相應的起源的，來自于美國，具備了非常突出的發(fā)展性，主要指的是在學習的過程中，進行小組合作，通過這種形式實現(xiàn)共同學習和探討的目標。當進行教學的時候，教師應對合作教學進行科學、合理的應用，使其作用和功能發(fā)揮到最大，進而在有效提高和培養(yǎng)學生的獨立思考能力的同時，更大程度上激發(fā)學生的學習興趣和熱情，這對于教育教學方式地改善是非常重要的。

（二） 合作學習的重要性

隨著教育教學改革的進行，對于小學語文的教學提出了更高的要求。在教學的過程中，教師需要重視學生主體地位在教師和學生之間的有效溝通和交流方面投入更大的力度，使得良好的師生關系得到有效地建立。同時，對學生的獨立學習能力進行有效地提高和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式和手段已經(jīng)不能滿足相應的教學需求，而合作學習能夠與之進行有效的結合，在更大程度上滿足新課程改革的目標，這就需要教師重視其應用范圍的拓展。與此同時，當進行小學語文教學的時候，需要對合作學習這種方法進行充分的應用。這與小學生的心理等是相結合的，可以在一定程度上促進教師和學生之間的有效地溝通和交流。除此之外，通過運用合作學習這種方式，還可以對學生的獨立思考能力和解決問題的能力等進行全面的培養(yǎng)和提高，從而不斷提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。

二、 小學語文教學中合作學習探究中的問題

目前，我國的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，所以，不同地區(qū)的學校師資和生源情況等都有著比較大的差異。這種狀況的存在，對語文教學也產(chǎn)生了非常重大的影響。使得很多地區(qū)學校班級的人數(shù)是比較多的。同時，對于小學生來說，其注意力不容易集中等，使得教師教學的難度不斷增大，合作學習也受到了很大的阻礙。除此之外，大部分的教師在對合作學習的教學模式進行應用的時候，并沒有與學生的實際情況進行有效地結合，使得合作學習的作用得不到有效地發(fā)揮。當進行小學語文教學的時候，很多的教師對于合作學習的認知和理解也存在相應的問題，其實質(zhì)性的作用得不到發(fā)揮。

三、 小學語文教學中合作學習的應用

（一） 進行分組，并且保證其科學性和合理性

對于合作學習來說，其基本的單位是學習小組，并且這在合作學習的開展過程中，為其順利進行提供了重要的保障。所以，當進行學習小組組建的過程中，教師需要承擔起相應的責任，對學生之間存在的不同和其實際的學習情況進行全面的了解和掌握，將其作為重要的依據(jù)和參照，使得每一個小組中的學生分配都是合理的，對不同的小組之間的綜合水平進行有效的平衡。一般情況下，學習小組的學生數(shù)量基本在4-6名。那么，在分組時，教師需要讓每一個小組中的成員選出一個小組長，負責相應的分工和合作等任務。然后，每一個小組的成員都要發(fā)揮自己的作用和影響力，為小組起名，在一定程度上增強小組的凝聚力。完成兩項操作之后，需要教師進行相應合作方案的制定，對每個小組成員的角色和分工進行相應的明確。

（二） 對合作的時機進行有效把握

在多種合作學習的方式中，小組合作學習這種方式占據(jù)著至關重要的位置，是最重要的一種。不過，其使用的范圍也是有著一定的限制的。其學習的任務都是通過小組合作學習的方式來完成的。在此情況下，對于教師來說，需要對相應的合作時機進行合理地掌握，從而在一定程度上提高學習的效率。

（三） 對教學情境進行巧妙的設計

在所有的文章中都有著非常豐富的思想情感，在此情況下，對于語文教師來說，在進行語文教學的過程中，需要將課文內(nèi)容的特點作為重要的依據(jù)和參照，對情感渲染、語言表達和視覺效果等方式進行充分的應用，從而完成教學情境的創(chuàng)設，保證其教學的效果，在更大程度上激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動其積極性和主動性，為學生的合作學習提供良好的學習氛圍。

比如說，在學習《丑小鴨》這一課的時候，教師可以對小組合作的方式進行充分的應用，對教學情境的創(chuàng)設做到足夠重視，將學生分成不同的小組，以小組的形式推選出一名學生來扮演丑小鴨，然后再由幾名學生扮演白天鵝，對丑小鴨變成白天鵝的過程和所具備的特點進行全面掌握和了解，將其思想的變化和身體的變化都呈現(xiàn)出來。在此過程中，學生對于這篇文章的理解也有了很大的加深。

四、 結語

我國的教育教學改革的時間并不長，所以，提出合作學習這種教學模式和手段的時間并不長。不過，這一教學模式對傳統(tǒng)的教學模式和手段中存在的問題和弊端進行了相應的改進，與當下的素質(zhì)教育課堂改革的目標是相一致的，符合其不斷增長的需求，在更大程度上對小學語文教學的模式和內(nèi)容等進行了改進和完善，有效激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，調(diào)動了他們的積極性和主動性，對于小學生今后的學習和成長都是非常有利的。

參考文獻：

[1] 王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育旬刊，2014（S2）：304.

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