小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)漫談

魏文江

摘要：一年級(jí)的學(xué)生，大多才6，7歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，好動(dòng)，喜歡走來(lái)走去，上課沒(méi)有紀(jì)律，對(duì)于學(xué)習(xí)拼音沒(méi)有很好的幫助，反而是一種阻礙。教師在上面講，學(xué)生就在下面吵鬧。上課效果很差。而且低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于任何的事物的專(zhuān)注度很不夠，對(duì)一個(gè)事情可能就是只有幾分鐘的熱情。而學(xué)習(xí)拼音是需要反復(fù)的練習(xí)的，這個(gè)過(guò)程中，可能有枯燥，有不喜歡的部分，學(xué)生的自律能力比較差，因此也很難的堅(jiān)持下去。那么要怎樣來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，才能使低年級(jí)的學(xué)生能夠更好的接受，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？首先，教師可以在講解拼音的時(shí)候結(jié)合故事的教學(xué)，讓孩子在津津有味的數(shù)學(xué)教學(xué)中去領(lǐng)悟拼音，在潛移默化中，就很好的接受拼音，這樣會(huì)更好的讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)提起更高的興趣。學(xué)生不覺(jué)得是在上課，而是在聽(tīng)一個(gè)美好的故事，這樣上課的氛圍也會(huì)輕松快樂(lè)很多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；拼音教學(xué)；影響因素

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音就能更好的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。是所有的學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的不好，識(shí)文斷字的能力就不強(qiáng)，自然其他科目的學(xué)習(xí)都是依賴(lài)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要是學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文都學(xué)不好，那會(huì)影響很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的入門(mén)就會(huì)比較的困難。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的阻礙著教育教學(xué)的進(jìn)步，作為教師的我們，需要從自身做起，找到問(wèn)題的根源，幫助學(xué)生克服拼音難學(xué)的大關(guān)。首先一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題那就是，方言的問(wèn)題。我國(guó)地大物博，百里不同俗，十里不同音，光是一個(gè)縣就有好幾十種方言，這些方言雖然有很多相同之處，但是還是有很多和普通話有很大的差異之處。很多學(xué)生從小都是說(shuō)方言，特別是農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，他們可能從小都是由爺爺奶奶帶大的，說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)更是很少，也沒(méi)有人給他們系統(tǒng)的教普通話，教拼音。所以他們來(lái)到學(xué)校后，會(huì)有很多的阻礙，他們可能聽(tīng)不懂教師講的話，而教師可能也弄的不是很明白學(xué)生講的話。所以學(xué)起拼音來(lái)是很難的。

另一個(gè)阻礙是，學(xué)生不是很定性。而且低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于任何的事物的專(zhuān)注度很不夠，對(duì)一個(gè)事情可能就是只有幾分鐘的熱情。而學(xué)習(xí)拼音是需要反復(fù)的練習(xí)的，這個(gè)過(guò)程中，可能有枯燥，有不喜歡的部分，學(xué)生的自律能力比較差，因此也很難的堅(jiān)持下去。

那么要怎樣來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，才能使低年級(jí)的學(xué)生能夠更好的接受，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？首先，教師可以在講解拼音的時(shí)候結(jié)合故事的教學(xué)，讓孩子在津津有味的數(shù)學(xué)教學(xué)中去領(lǐng)悟拼音，在潛移默化中，就很好的接受拼音，這樣會(huì)更好的讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)提起更高的興趣。學(xué)生不覺(jué)得是在上課，而是在聽(tīng)一個(gè)美好的故事，這樣上課的氛圍也會(huì)輕松快樂(lè)很多。純粹的拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。而且單純的拼音教學(xué)安排的課時(shí)也比較長(zhǎng)，這點(diǎn)不符合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。兒童的思維方式和成年人的思維方式有很大的區(qū)別，兒童大多都是喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思考問(wèn)題的。所以我們的評(píng)議教學(xué)還應(yīng)該和實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中感到拼音的存在，讓學(xué)生能夠在品平常的生活中就能夠?qū)W到很多知識(shí)，也能把課堂的知識(shí)帶到生活中去，解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)會(huì)學(xué)生有很大的成就感。

其次在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生一起發(fā)揮想象力，展開(kāi)討論，編一些容易記憶的方法，來(lái)記住拼音。兒童喜歡兒歌，在兒歌中孩子能學(xué)會(huì)唱歌，能夠得到鍛煉，還能夠?qū)W習(xí)到更好的拼音學(xué)習(xí)方法，那這樣的教學(xué)方法是很好的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“a.o.e”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生“嘴巴張大a.a.a”“嘴巴圓圓o.o.o”“嘴巴扁扁扁e.e.e.”這樣學(xué)生在朗誦的時(shí)候，即學(xué)習(xí)到了拼音的讀法，又能在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。又可以編讀這樣的歌詞“小u小u有禮貌，見(jiàn)了j.q.x.y把冒摘”“有a不放過(guò)，沒(méi)有a找o.e.i.u.都有標(biāo)在后”這樣的兒歌又好聽(tīng)，又好唱學(xué)會(huì)了教師要講很久講很費(fèi)勁的拼音規(guī)則，學(xué)生在唱歌之余就能夠?qū)W習(xí)到拼音的規(guī)則?？傊覀儜?yīng)該發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松愉快，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也能效率更高。

我們還可以想方設(shè)法的讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)拼音帶給他們的樂(lè)趣。教師可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加穩(wěn)妥，教師的教學(xué)效率更高。還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)好拼音更有信心，達(dá)到我們意想不到的教學(xué)效果。這樣一舉多得的活動(dòng)，學(xué)校還可以舉行很多個(gè)類(lèi)似的，既可以讓學(xué)生有展示自己的平臺(tái)，又能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，鞭策教師在崗位上要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

同時(shí)要想學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的拼音，光是教師和學(xué)校努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的支持。達(dá)到校內(nèi)和校外相結(jié)合的形式，讓教育孩子的任務(wù)下達(dá)到每一位公民上。教師要努力的爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)于教育的支持，我們大家都知道，家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。學(xué)校教師和家長(zhǎng)必須要保持高度的一致性，教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常的聯(lián)系，這樣有利于讓家長(zhǎng)知道自己孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，也有利于讓教師知道學(xué)生在家里的情況。教師要經(jīng)常的去做家訪，發(fā)現(xiàn)一些家庭中不利于孩子成長(zhǎng)的因素，和家長(zhǎng)溝通，努力的解決阻礙孩子成長(zhǎng)的絆腳石。而且在農(nóng)村地區(qū)，很大一部分都是爺爺奶奶帶孩子，他們的教育觀念不是很適合這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，要是我們教師去告訴他們具體要怎么和孩子溝通，具體要怎么教育孩子，那么孩子在家長(zhǎng)也能夠最大程度上的獲得好的教育。自然學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所

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