基于產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系探究

任東?王丹?崔海榮

摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育形式下創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式，其實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的實(shí)體整合，形成了教育體系，是我校提升內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措之一。本文針對(duì)基于產(chǎn)教融合的我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系如果適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行探索，提出了適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方案，以培養(yǎng)出更多與社會(huì)接軌的中職技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系；模塊化課程

產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育形式下的創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式，是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的必然要求，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，也是辦好中職學(xué)校培養(yǎng)一流產(chǎn)業(yè)工人的重要途徑。在產(chǎn)教融合、校企合作的平臺(tái)下，把學(xué)校和企業(yè)實(shí)體整合起來(lái)，形成一個(gè)教育整體，學(xué)校與企業(yè)能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才，而且這種合作模式讓職業(yè)教育更具鮮明特色，也為職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊，但經(jīng)過(guò)對(duì)我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生及對(duì)用人單位的簡(jiǎn)單調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后6個(gè)月還能堅(jiān)持做本專業(yè)的不足40%，這一數(shù)據(jù)讓人吃驚。通過(guò)和用人單位了解，中職畢業(yè)的學(xué)生比上沒(méi)有本科、?？茖W(xué)生的專業(yè)技術(shù)扎實(shí)；比下，通過(guò)短期培訓(xùn)的人員也能達(dá)到要求；而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事工作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，在校學(xué)的專業(yè)知識(shí)出來(lái)工作都過(guò)時(shí)了，怎樣解決好這問(wèn)題呢？中職學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作模式就能對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的方法。

近幾年來(lái)，我校在產(chǎn)教融合、校企合作方面進(jìn)行了廣泛的探索，做出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是，面對(duì)新形勢(shì)、新要求和新的任務(wù)，校企合作模式在實(shí)際的運(yùn)行中也出現(xiàn)不少問(wèn)題，制約著校企合作更深入和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，例如，當(dāng)前的師資問(wèn)題、課程設(shè)置問(wèn)題等已經(jīng)相對(duì)落后，必將阻礙校企合作進(jìn)一步發(fā)展，在產(chǎn)教融合模式下，給中職學(xué)校各專業(yè)的課程體系改革提出了更加迫切的需求，學(xué)校要從傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育體系逐漸跨越到能適應(yīng)知識(shí)更新速度快和市場(chǎng)需求變化快的新的課程體系。

為了重新開(kāi)發(fā)出適應(yīng)當(dāng)下以產(chǎn)教融合為前提的人才培養(yǎng)的課程體系，學(xué)校必須和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有哪些職業(yè)能力要求。這項(xiàng)工作也是在產(chǎn)教融合、校企合作模式下人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)前提條件和核心因素，它可以使人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)人員充分了解行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，明確市場(chǎng)所需人才的結(jié)構(gòu)和崗位能力要求。通過(guò)深入到企業(yè)崗位中調(diào)研學(xué)習(xí)，明確崗位的典型工作任務(wù)、崗位的能力要求、行動(dòng)領(lǐng)域的構(gòu)成等人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要素，在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)和行業(yè)內(nèi)資深人士的深入交流；當(dāng)我們談到校企合作的時(shí)候，我們首先想到的是學(xué)校和企業(yè)雙方，常常忽略了另外一個(gè)重要的角色，就是學(xué)生。所以，在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，有必要邀請(qǐng)一些從事本專業(yè)的畢業(yè)生回校進(jìn)行調(diào)查，了解他們自身就業(yè)崗位對(duì)技能的要求，以及他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中有幫助的課程有哪些，為學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革提供了有力的依據(jù)。在調(diào)研的同時(shí)，還應(yīng)和合作的企業(yè)召開(kāi)學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)的交流會(huì)，明確整個(gè)課程設(shè)置的相關(guān)課程，并請(qǐng)本行業(yè)的專家給專業(yè)課程設(shè)置提供建設(shè)性意見(jiàn)，然后再經(jīng)過(guò)學(xué)校的專業(yè)骨干教師探討提取適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系。

校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將工學(xué)交替、崗位輪訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等產(chǎn)教融合方式貫穿育人始終；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，建立以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)》、《局域網(wǎng)搭建》、《路由交換技術(shù)》等4門(mén)課程為核心的模塊化課程體系。

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，將課程體系分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊。基礎(chǔ)模塊由文化基礎(chǔ)課程（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、哲學(xué)與人生、政治與經(jīng)濟(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作中所需的基本文化知識(shí)）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作中所需的基本專業(yè)知識(shí)）為框架，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)；專業(yè)模塊以項(xiàng)目課程為核心，注重專業(yè)理論課程（網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作中所需的專業(yè)理論知識(shí)）和專業(yè)實(shí)踐課程（路由交換項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合布線項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作中必備的實(shí)際動(dòng)手能力技能）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能；拓展模塊以行業(yè)行為規(guī)范、施工安全教育、思想道德教育為主要切入點(diǎn)，注重職業(yè)技能拓展（綜合布線施工標(biāo)準(zhǔn)、職場(chǎng)行為規(guī)范，拓展學(xué)生實(shí)際工作中應(yīng)掌握的實(shí)際動(dòng)手技能）和職業(yè)素養(yǎng)拓展（施工安全知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律，拓展學(xué)生實(shí)際工作中應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行驗(yàn)證，理論實(shí)踐互相促進(jìn)，綜合素質(zhì)不斷提高。

根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位需要，確定《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》、《局域網(wǎng)搭建》、《路由交換技術(shù)》4門(mén)課程為核心課程。經(jīng)過(guò)建設(shè)和實(shí)踐，逐步輻射帶動(dòng)和引領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)群。

表1為我校崗位能力與專業(yè)課程體系對(duì)照表：

從以上的課程設(shè)置可以看出專業(yè)課程鮮明，專業(yè)內(nèi)容由淺入深，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課較多，并且突出校企合作模式的特點(diǎn)，我們可以從課程設(shè)置根據(jù)本文前面介紹改革的思路入手，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行課程設(shè)置的討論，可以從一門(mén)專業(yè)課開(kāi)啟校企之間的合作，企業(yè)委派工程師到校進(jìn)行授課，或者學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行本專業(yè)課程實(shí)習(xí)，既能完成本專業(yè)的知識(shí)，還能與市場(chǎng)接軌。在這種模式下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方在不斷磨合的過(guò)程中課程設(shè)置一定能越來(lái)越合理、成熟，從點(diǎn)至面展開(kāi)各專業(yè)的合作模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系也就能越來(lái)越完善，為培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革迫在眉睫，而課程體系是一項(xiàng)浩大而繁重的工程，我們中職學(xué)校務(wù)必和企業(yè)實(shí)行無(wú)縫接軌，不斷根據(jù)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展和需要調(diào)整現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)，采用一體化教學(xué)，重視實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)利用產(chǎn)教融合、校企合作的東風(fēng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程體系的改革，為企業(yè)培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。

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