農(nóng)村“校外教育”的重要性

張孔

摘要：校外教育活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，主人翁精神，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力，使青少年能在以后的社會(huì)生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；校外教育；重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)下一代的要求越來(lái)越高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越迫切，校外教育的重要意義日益凸顯：

首先開(kāi)展校外教育有利于農(nóng)村素質(zhì)提升。一方面，社會(huì)發(fā)展表明一個(gè)人僅僅通過(guò)學(xué)校課堂上獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從各方面獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實(shí)踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。另一方面，現(xiàn)在以及未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的農(nóng)村大都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，喜歡獨(dú)處，缺少集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展極為不利，而校外教育有助于使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來(lái)，在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，愉快地成長(zhǎng)為一個(gè)全面的人。

其次開(kāi)展校外教育有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。校外教育由于其教育目標(biāo)明確，富有計(jì)劃性，在社會(huì)教育系統(tǒng)中處在特別重要的位臵上。校外教育可以通過(guò)對(duì)無(wú)序的社會(huì)影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇、過(guò)濾、強(qiáng)化、控制，以知識(shí)和技能啟迪與訓(xùn)練的方式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識(shí)技能、文化娛樂(lè)、生活情趣等各個(gè)領(lǐng)域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動(dòng)中，為廣大農(nóng)村學(xué)生提供了一個(gè)逐步社會(huì)化的實(shí)踐場(chǎng)所。

再次開(kāi)展校外教育有利于拓展教育空間。教育主要由家庭、學(xué)校、社會(huì)三部分組成。目前農(nóng)村學(xué)生有大量時(shí)間生活在校外，如何在學(xué)校以外的其他環(huán)境中，借助社會(huì)力量培養(yǎng)教育子女已成為家長(zhǎng)強(qiáng)烈的教育需求。校外教育本身是社會(huì)教育的重要途徑，能夠集中社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)也能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計(jì)劃得以滿(mǎn)足和科學(xué)實(shí)現(xiàn)，從而也提高了家庭教育的整體水平。

當(dāng)前校外教育的基本現(xiàn)狀和問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)教育界和社會(huì)上普遍對(duì)校外教育認(rèn)識(shí)上的片面、投入上的不足、工作上的缺失，農(nóng)村校外教育的發(fā)展存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

首先認(rèn)識(shí)定位上存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍將校外教育單純定義為學(xué)校教育的延伸或是補(bǔ)充。這使得一些教育機(jī)構(gòu)把校外教育學(xué)?；瑹嶂杂卺槍?duì)應(yīng)試教育開(kāi)辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課業(yè)輔導(dǎo)班，讓學(xué)生“望而生畏”；另一些教育機(jī)構(gòu)則把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為琴棋書(shū)畫(huà)，把目光瞄準(zhǔn)低層次的彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等培訓(xùn)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的拓展，陷入了職業(yè)教育的迷途。

其次場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)制約突出。由于投入上的不足，普遍存在校外教育活動(dòng)場(chǎng)所少、規(guī)模小、設(shè)施老化等問(wèn)題，甚至存在安全隱患。而條件相對(duì)較好的校外活動(dòng)場(chǎng)所被出租、挪用、擠占現(xiàn)象仍不同程度存在。多數(shù)校外教育機(jī)構(gòu)資金狀況較為緊張，有的連基本工資開(kāi)銷(xiāo)都不夠，更談不上添臵設(shè)備設(shè)施，有的迫于“生計(jì)”將部分場(chǎng)地出租彌補(bǔ)資金缺口，有的則片面追求開(kāi)辦高回報(bào)的培訓(xùn)課程。

再次專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏。當(dāng)前，校外教育師資隊(duì)伍普遍存在專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足、骨干教師力量薄弱、年齡結(jié)構(gòu)偏大、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。多數(shù)都是聘請(qǐng)?jiān)诼毨蠋熂媛?，還有的校外教育機(jī)構(gòu)招收非師范畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，基本上只需要進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)即可從事教學(xué)，教育質(zhì)量難以保證。

加強(qiáng)校外教育工作的對(duì)策及建議。農(nóng)村校外教育工作已成為農(nóng)村健康成長(zhǎng)、陶冶情操的重要途徑，受到了農(nóng)村及家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)可。然而，在管理和發(fā)展的過(guò)程中，還需要在物質(zhì)支持、資源整合、市場(chǎng)運(yùn)作和專(zhuān)業(yè)管理等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

首先提高校外教育的針對(duì)性。校外教育工作者在活動(dòng)中對(duì)農(nóng)村的心理特征，即興趣、愛(ài)好、能力等應(yīng)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的了解，有針對(duì)地舉辦廣大農(nóng)村所向往、喜愛(ài)的藝術(shù)、科技、體育、娛樂(lè)等活動(dòng)。如在社區(qū)校外教育活動(dòng)中，可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上以參與類(lèi)活動(dòng)、體驗(yàn)類(lèi)游戲和實(shí)踐類(lèi)操作為主，并在游戲和活動(dòng)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵教育內(nèi)涵；同時(shí)，兼顧各個(gè)年齡層次、學(xué)歷層次農(nóng)村的不同需要，如針對(duì)低齡少年兒童，可以體驗(yàn)類(lèi)游戲?yàn)橹?，針?duì)在校農(nóng)村以實(shí)踐類(lèi)動(dòng)手活動(dòng)為主。

其次豐富校外教育的內(nèi)容。校外教育應(yīng)改革掉一些陳舊的課程與制度，建立新的專(zhuān)業(yè)和課程，通過(guò)積極開(kāi)展適合農(nóng)村發(fā)展的活動(dòng)，拓寬農(nóng)村的知識(shí)視野，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。如開(kāi)設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫等相關(guān)的課程，使學(xué)生跟上時(shí)代的步伐；也可增設(shè)諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)方面的課程使其與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。與此同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)村的心理特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單方面交流的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去，取得更好的教學(xué)效果，使校外教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

再次加強(qiáng)與校內(nèi)教育的銜接。學(xué)校教育是素質(zhì)教育的主體，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識(shí)傳授、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等農(nóng)村健康成長(zhǎng)的主要責(zé)任，而校外教育則為學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)、終身學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，正確處理好兩者之間的關(guān)系，是確保校外教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先是確立服務(wù)學(xué)生的宗旨，把農(nóng)村健康成長(zhǎng)作為校外教育永恒的主題，特別是讓那些有特長(zhǎng)、有潛能的農(nóng)村在這里找到施展才能的舞臺(tái)。其次是在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)或科目上，盡量與學(xué)校的課程設(shè)臵保持一致。第三是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行循序漸進(jìn)的拔高和拓展，確保了學(xué)校教育與校外教育的完整性和一致性。

第四加大對(duì)校外教育的投入。基于農(nóng)村校外教育的重要意義，其活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、師資力量培訓(xùn)等應(yīng)納入政府的農(nóng)村工作項(xiàng)目，并在政府投入的前提下通過(guò)市場(chǎng)尋求多元化、長(zhǎng)效化的物質(zhì)支撐。建議在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立農(nóng)村校外教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于農(nóng)村活動(dòng)陣地等的建設(shè)和農(nóng)村校外教育。同時(shí)，積極爭(zhēng)取有關(guān)企業(yè)、社會(huì)農(nóng)村組織、慈善機(jī)構(gòu)甚至個(gè)人的資金投入，多途徑地籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)，解決資金投入問(wèn)題。

因此，校外教育不僅要為農(nóng)村娛樂(lè)、休閑提供場(chǎng)所，更要讓農(nóng)村在“玩”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何與他人相處、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，同時(shí)加強(qiáng)宣傳，贏得社會(huì)的認(rèn)同。endprint