淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力

李建英

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，在人類(lèi)的在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。本文筆者認(rèn)為在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且也是提高學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，貫行素質(zhì)教育理念的重要要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；能力

前言

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，認(rèn)知能力有限，所以他們總是會(huì)對(duì)自己看到的、聽(tīng)到的事物充滿(mǎn)興趣，而且凡是他們自己親身實(shí)踐過(guò)的事物總是能夠給他們留下深刻的映像。但是由于認(rèn)知有限，抽象思維發(fā)展不完善，所以小學(xué)生普遍抽象概括能力較弱，大多數(shù)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解總是借助于對(duì)直觀(guān)事物的了解。以此同時(shí)，小學(xué)生自我控制能力弱，所以他們的注意力集中的時(shí)間較短，這也就導(dǎo)致了他們的有效思維的時(shí)間就較短。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一節(jié)課大部分時(shí)間都在進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不注重教學(xué)方式的變化，那么勢(shì)必會(huì)影響到自己的教學(xué)效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種途徑，采取行之有效的方法，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。現(xiàn)筆者就關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談幾點(diǎn)自己的看法：

一、教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

根據(jù)心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為動(dòng)機(jī)在作為名詞時(shí)，常常被稱(chēng)作"激勵(lì)"。在組織行為學(xué)中，激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為，首先教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分挖掘教材中的只是因素，讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生的而思維動(dòng)機(jī)。其次，教師還可以通過(guò)在教學(xué)中巧妙的設(shè)置疑問(wèn)的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。最后，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中不斷活躍他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有學(xué)生真正動(dòng)手參與學(xué)習(xí)過(guò)程，他們才會(huì)記得更牢。因?yàn)樵趯W(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的操作過(guò)程中不僅是身體的動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，通過(guò)大腦支配人體的各個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作。同時(shí)在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生除了要進(jìn)行必要的觀(guān)察、分析和比較外，還需要對(duì)自己所開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行抽象，概括，從而促使自己的思維得到不斷的發(fā)展。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的方式多種多樣，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的生活需要為中心，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、合理運(yùn)用直觀(guān)教具，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

根據(jù)心理學(xué)觀(guān)念，小學(xué)階段的學(xué)生仍然以具體思維為主，抽象思維能力有限。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，概括性和總結(jié)性較強(qiáng)，所以與小學(xué)生的思維水平存在一定的距離。在教學(xué)中采取直觀(guān)的教學(xué)手段，合理使用直觀(guān)教具是縮短小學(xué)生思維水平與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離的有效途徑。直觀(guān)教具運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生原有的智力活動(dòng)方式外化為動(dòng)手操作的程序，然后再通過(guò)這一外部程序“內(nèi)化”為自己的智力活動(dòng)方式，從而促使教學(xué)效率的提高。而在小學(xué)階段，可供教師使用的直觀(guān)教具主要包括以下幾種，首先是實(shí)物教具。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中，可以將所授內(nèi)容有關(guān)的客觀(guān)事物直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供他們觀(guān)察、聆聽(tīng)或觸摸、聞、嘗，以直接感受。其次，是模擬實(shí)物。包括標(biāo)本、模型和其它復(fù)制品等，如正方體、長(zhǎng)方體、球形等的模型。再者還有描繪事物形象的圖表。包括圖畫(huà)、照片、地圖和統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)等，各種形象化圖表。最后還有再現(xiàn)事物現(xiàn)象及其過(guò)程的現(xiàn)代化設(shè)備。包括電影、電視、幻燈、錄音、錄像、投影器等設(shè)備?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可用的直觀(guān)教具可以說(shuō)是多種多樣，并且隨著電教多媒體的使用，教師為學(xué)生直觀(guān)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑和方法也得到了優(yōu)化。但是，在使用直觀(guān)教具的過(guò)程中，各位教師一定要注意自己選擇和制作的教具，要能正確鮮明地反映事物實(shí)況和規(guī)律。同時(shí)教師在使用直觀(guān)教具時(shí)，應(yīng)與講解結(jié)合起來(lái)，要指導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，提供學(xué)生不能直接感受到的知識(shí)，分析現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，使感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合起來(lái)。最后，教師還要注意根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況的需要選擇直觀(guān)教具，使每個(gè)學(xué)生都能得到鮮明的感知印象，積極開(kāi)展觀(guān)察和思維活動(dòng)，以形成科學(xué)概念，從而不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

表達(dá)能力是思維能力的重要方式，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生看的思維效率最低，寫(xiě)的思維效率較高，說(shuō)的思維效率最高。數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力是息息相關(guān)的，通常情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維決定著他們語(yǔ)言的表達(dá)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須相應(yīng)的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，需要教師首先做到運(yùn)用科學(xué)的、規(guī)范的、富有邏輯的、啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展自己的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響，進(jìn)而也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。其次，教師要給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、邏輯性以及示范性?huà)煸趯W(xué)生口中，印在學(xué)生腦中，從而讓學(xué)生不僅是“嘴上會(huì)說(shuō)”而且“手上會(huì)做”、“腦中會(huì)想”，進(jìn)而使學(xué)生能夠用完整、確切、簡(jiǎn)練、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一。最后，在學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深挖知識(shí)內(nèi)涵，不要只要求學(xué)生闡述清楚意思就行，而是要要求學(xué)生把在感知事物過(guò)程中所進(jìn)行的綜合、比較、分析、抽象、判斷、概括、推理等思維過(guò)程表達(dá)清楚，力求精煉明了地說(shuō)明問(wèn)題。這樣一來(lái)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

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