啟蒙教學(xué)對(duì)少兒舞蹈教育中的作用

[摘 要]舞蹈的啟蒙教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)舞蹈具有重要的作用，它不僅鍛煉了兒童各方面的能力而且還為兒童日后學(xué)習(xí)舞蹈打下了基礎(chǔ)。本文將著重分析啟蒙教學(xué)對(duì)少兒舞蹈教育的作用。

[關(guān)鍵詞]啟蒙教學(xué)；少兒舞蹈；作用

少兒舞蹈作為一種重要的啟蒙教育的形式受到人們的青睞。少兒舞蹈用簡(jiǎn)單的動(dòng)作、語(yǔ)言、表演配上音樂(lè)，表達(dá)了兒童的心理、情感和樂(lè)趣。少兒舞蹈的啟蒙教學(xué)在少兒舞蹈教育中發(fā)揮著重要的作用。

一、少兒舞蹈的特點(diǎn)

少兒舞蹈是針對(duì)兒童的，含意簡(jiǎn)單明了，動(dòng)作難度低，以便于容易被孩子理解、接受，喜愛(ài)并模仿。如果說(shuō)其他舞蹈表現(xiàn)的主要是美，那么少兒舞蹈則是在兒童載歌載舞的過(guò)程中體現(xiàn)兒童的活潑可愛(ài)、充滿童趣。少兒舞蹈的一個(gè)重要特征就是舞蹈動(dòng)作要簡(jiǎn)單明了，便于孩子能夠看懂并模仿，如果過(guò)于復(fù)雜，孩子看不懂難以模仿，就會(huì)失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。少兒舞蹈具有直觀性、模仿性、童趣性。直觀性是指舞蹈動(dòng)作具體形象，便于兒童理解，因?yàn)閮和哪挲g特征決定了他們大腦還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，思維具有形象性和具體性，直觀明了的動(dòng)作適合他們看懂和模仿。模仿性是指兒童通過(guò)再現(xiàn)示范舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，兒童所處年齡階段的心理特征是具有很強(qiáng)的好奇心，在生活中喜歡模仿自己感興趣的事物，模仿是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，但是模仿的事物要相對(duì)簡(jiǎn)單，才易于兒童模仿。童趣性是指舞蹈一方面要體現(xiàn)兒童的活潑可愛(ài)、天真純潔，舞蹈動(dòng)作中的爬、趴、滾、打等動(dòng)作都體現(xiàn)了兒童的這種特點(diǎn)，另一方面舞蹈動(dòng)作要設(shè)計(jì)的有趣，能夠引起兒童的模仿欲望。

二、啟蒙教學(xué)在少兒舞蹈教育的作用

（一）啟蒙教學(xué)為少兒舞蹈教育提供了生理基礎(chǔ)

啟蒙教學(xué)為兒童舞蹈教育提供了生理基礎(chǔ)是指舞蹈啟蒙教學(xué)提高了兒童的觀察力、注意力、思維能力和記憶力，想象力和創(chuàng)造力也得到豐富，開(kāi)發(fā)了兒童的腦力。舞蹈啟蒙教學(xué)幫助孩子增強(qiáng)體質(zhì)并塑造了良好的形體。

少兒舞蹈具有模仿性的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)舞蹈主要是通過(guò)模仿的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在對(duì)兒童進(jìn)行少兒舞蹈的啟蒙教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀察舞蹈動(dòng)作，并要求學(xué)生模仿。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先通過(guò)好聽(tīng)的音樂(lè)和歌聲，并與歌聲音樂(lè)配合簡(jiǎn)單優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，把美麗多彩的舞臺(tái)背景，甚至奇幻莫測(cè)的舞臺(tái)特效及鮮艷的服裝道具等讓學(xué)生的注意力集中。學(xué)生的注意力集中到舞蹈上自然就會(huì)不自覺(jué)的觀察舞蹈動(dòng)作，觀察的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，兒童一遍一遍的觀察，舞蹈動(dòng)作也在兒童的頭腦中一遍一遍的回放，讓學(xué)生不斷嘗試回憶這些舞蹈動(dòng)作，兒童通過(guò)不斷回憶這些舞蹈動(dòng)作并且開(kāi)始模仿，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)兒童的模仿不斷做出指導(dǎo)、糾正，直到兒童能夠準(zhǔn)確記憶并模仿出動(dòng)作并對(duì)舞蹈動(dòng)作熟練，便達(dá)到了學(xué)習(xí)舞蹈的目的，在這個(gè)過(guò)程中兒童的觀察力、注意力、思維能力和記憶力都得到了鍛煉和強(qiáng)化，此外，通過(guò)這些能力的相應(yīng)提高，兒童的腦力得到了大大的發(fā)展。孩子在觀察模仿舞蹈動(dòng)作的時(shí)候有自己的想法和問(wèn)題，這些想法和問(wèn)題能促進(jìn)孩子自主探索創(chuàng)新，優(yōu)美的音樂(lè)、多樣的動(dòng)作、生動(dòng)夸張的表演不僅利于兒童抒發(fā)自己的感情也豐富了兒童的的想象力和創(chuàng)造力。

少兒舞蹈的動(dòng)作適合兒童所處年齡階段的生理和心理特點(diǎn)，動(dòng)作復(fù)雜程度適于孩子學(xué)習(xí)，動(dòng)作強(qiáng)度也在孩子身體承受的范圍之內(nèi)，并對(duì)兒童的骨骼和肌肉等有相應(yīng)的鍛煉，促進(jìn)兒童肌肉和骨骼的發(fā)育，而且還會(huì)使身體各部分的靈活性和協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，具有科學(xué)性。因此兒童學(xué)習(xí)少兒舞蹈生動(dòng)活潑的動(dòng)作不僅會(huì)給他們帶來(lái)樂(lè)趣，還可以增強(qiáng)他們的體力，提高兒童的身體素質(zhì)。由于兒童進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)會(huì)消耗大量的體力，這樣就會(huì)增強(qiáng)兒童的消化能力和食欲，營(yíng)養(yǎng)的豐富攝取會(huì)提高兒童的體質(zhì)。另外有的孩子具有雙腿不直、身體歪斜等形體毛病，這一階段兒童的骨骼具有可塑性，專業(yè)的舞蹈動(dòng)作完全可以矯正兒童形體上的缺陷，讓孩子的形體趨于完美。

（二）啟蒙教學(xué)為少兒繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈奠定了基礎(chǔ)

兒童人格的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在兒童時(shí)期就在一朝一夕間開(kāi)始形成了。孩子所處的周圍環(huán)境對(duì)孩子人格的形成有著重要的影響，孟母三遷的故事就講述了環(huán)境對(duì)人格形成的重要作用。兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，需要和老師、其他孩子一起練習(xí)、相互交流和合作，這不僅教導(dǎo)孩子如何與他人交往，尊重他人，還會(huì)加強(qiáng)孩子的集體主義意識(shí)。此外，少兒舞蹈往往都具有故事性，兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候也受到這些故事的影響，形成了誠(chéng)實(shí)守信、勤勞善良、熱愛(ài)生活等優(yōu)秀的品質(zhì)，在舞蹈學(xué)習(xí)中感受生活的真善美。最后，舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是艱苦的，舞蹈的基本功會(huì)大大消耗兒童的體力，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)讓兒童感到無(wú)聊，只有堅(jiān)持不懈才能學(xué)好舞蹈，這會(huì)磨練兒童的意志，讓他們學(xué)會(huì)吃苦，養(yǎng)成不服輸、不放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)。

少兒舞蹈的學(xué)習(xí)也為孩子以后繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈奠定了基礎(chǔ)。少兒舞蹈使學(xué)生訓(xùn)練并掌握了一些舞蹈技巧和一些舞蹈的基本功，這為孩子以后學(xué)習(xí)各種類型的舞蹈奠定了基礎(chǔ)。很多舞蹈班指導(dǎo)孩子練習(xí)開(kāi)軟、組合、拿頂、過(guò)前橋等可以擴(kuò)展兒童舞蹈的表現(xiàn)力和技巧，培養(yǎng)兒童的軟開(kāi)度、控制、彈跳、旋轉(zhuǎn)、平衡等能力，這些能力可以通過(guò)地面、把桿等手段來(lái)鍛煉。此外，舞蹈啟蒙教學(xué)中基本功和技巧的訓(xùn)練可以挖掘?qū)W生在舞蹈方面的潛力，讓兒童盡早的發(fā)掘自身的舞蹈天賦，這樣也可以提高孩子日后的舞蹈水平。這些訓(xùn)練對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)聊而又艱苦的，但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況，探究新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生意識(shí)到并發(fā)掘出自己的舞蹈天賦，對(duì)自己學(xué)習(xí)舞蹈有充分的信心，從而使自己舞蹈的主動(dòng)性和靈活性得到提高。教師在教學(xué)過(guò)程中切忌單純的教授兒童舞蹈動(dòng)作，讓兒童不斷模仿練習(xí)，這樣會(huì)磨滅兒童對(duì)舞蹈的興趣，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)失去信心。

良好的品質(zhì)，堅(jiān)韌的意志及過(guò)硬的基本功都為兒童以后學(xué)習(xí)舞蹈奠定了基礎(chǔ)。兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中也會(huì)提高審美能力，使自身在舞蹈的學(xué)習(xí)方面更具有靈性和創(chuàng)造性，這對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)也有重要的意義。

三、啟蒙教學(xué)方式要得當(dāng)

我們方才已經(jīng)分析了兒童舞蹈啟蒙教學(xué)的特點(diǎn)及其重要作用。可見(jiàn)啟蒙教學(xué)對(duì)少兒舞蹈教育有著重大意義，但是如果啟蒙教學(xué)不夠科學(xué)的話，會(huì)使兒童對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)走向歧路并且難以糾正。錯(cuò)誤的啟蒙教育形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，不僅會(huì)使兒童過(guò)去幾年的辛苦付出沒(méi)有取得好的回報(bào)而且糾正這種錯(cuò)誤會(huì)比當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)付出好幾倍的精力。此外，不科學(xué)的舞蹈啟蒙教學(xué)，還會(huì)使兒童失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，很多孩子在少兒時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈，但是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的不合理，很多孩子對(duì)舞蹈的興趣被磨滅，長(zhǎng)大之后不再繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。還有很多孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候教師沒(méi)有發(fā)掘出孩子在舞蹈方面的潛力，孩子的舞蹈水平得不到提高，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈喪失信心，舞蹈天賦被埋沒(méi)，長(zhǎng)此以往在以后的舞蹈學(xué)習(xí)中可能不能取得滿意的成績(jī)。少兒舞蹈的啟蒙不是簡(jiǎn)單地基本功的訓(xùn)練，而是要有一個(gè)完整豐富的教育系統(tǒng)，要全面提高兒童的素質(zhì)，訓(xùn)練兒童的注意力、觀察力、模仿力、記憶力等，也要努力培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童充分發(fā)掘自己的舞蹈天賦，使舞蹈水平不斷提高。

總之，舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而啟蒙教學(xué)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)有著重要的作用。啟蒙教學(xué)為少兒舞蹈教育提供了生理基礎(chǔ)，舞蹈啟蒙教學(xué)提高了兒童的觀察力、注意力、思維能力和記憶力，同時(shí)也豐富了想象力和創(chuàng)造力并開(kāi)發(fā)了兒童的腦力。舞蹈啟蒙教學(xué)幫助孩子增強(qiáng)體質(zhì)并塑造了良好的形體。啟蒙教學(xué)為少兒繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈奠定了基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)舞蹈可以培養(yǎng)良好的人格，磨練意志，可以學(xué)習(xí)舞蹈的基本功和基本技巧。以上這些因素都是兒童以后學(xué)習(xí)舞蹈所不可或缺的，只有具備這些因素，兒童的舞蹈水平才可能得到提升。因此，我們要重視舞蹈啟蒙的教學(xué)，合理科學(xué)的舞蹈啟蒙才能培養(yǎng)孩子各方面的能力和對(duì)舞蹈的興趣，發(fā)掘孩子在舞蹈方面的潛力，使孩子對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿信心，不斷提高自身的舞蹈水平。

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作者簡(jiǎn)介：張穎（1987--），女，本科，助理館員，現(xiàn)任職廣東省文化館。endprint