探索取向的幼兒園主題墻評(píng)量研究

陳欣

【摘 要】在幼兒園教育中，主題墻作為一種“隱性課程”，在發(fā)展幼兒思維，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面具有積極價(jià)值。本研究基于對(duì)杭州市幾所甲級(jí)幼兒園活動(dòng)室主題墻創(chuàng)設(shè)的觀察，利用實(shí)物分析、調(diào)查統(tǒng)計(jì)和訪談法，通過從主題墻的實(shí)踐性、過程性、開放性、材料的建構(gòu)性四個(gè)方面探討具有探索取向的主題墻的創(chuàng)設(shè)，并針對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)存在的現(xiàn)狀提出了完善策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；主題墻；探索取向；評(píng)量

1.墻面等同于展示板，墻面價(jià)值難以體現(xiàn)

孫學(xué)勤、夏俊峰等人從潛在的課程論角度提出，幼兒園墻面不是裝飾，而是一種教育手段和教育工具，具有獨(dú)特的教育功能。幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，熱愛科學(xué)的意識(shí)以及培養(yǎng)他們的美感，讓墻壁和孩子互動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)墻面的教育價(jià)值。有些主題墻已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為幼兒的作品展覽角，除了“展示”沒什么別的功能了，成了一面名符其實(shí)的“花墻”。幼兒都是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在于環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，具有探索取向的主題墻能激發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒的行為，改變幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。

2.主題墻等同于宣傳欄，課程、教學(xué)難以體現(xiàn)

很多主題墻家長(zhǎng)幼兒參與度很高，但是我們無法看出主題墻和課程之間的關(guān)聯(lián)，甚至是割裂了他們之間的聯(lián)系。幼兒不能從中獲得課程的拓展，墻也成了一面死墻。主題墻之所以稱為主題墻，勢(shì)必在主題活動(dòng)進(jìn)行中，主題墻就像“骨架”一樣把主題墻設(shè)計(jì)的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)互動(dòng)起來，由課程創(chuàng)設(shè)主題墻，由主題墻展現(xiàn)、推進(jìn)我們的課程，從而讓主題墻與教學(xué)和幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，不單作為一種擺設(shè)。

3.空間開放性不足

通過觀察分析樣本，發(fā)現(xiàn)有些主題墻的開放性有待改善，主題墻不留一點(diǎn)空隙，就像完成一個(gè)了任務(wù)。幼兒即使有想法也沒有辦法進(jìn)行補(bǔ)充。主題墻應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)運(yùn)動(dòng)的“生命體”，如同孩子的身心隨時(shí)在改變，主題墻上墻飾的選擇和制作也應(yīng)隨著孩子心智的變化而變化。這就要求主題墻的創(chuàng)設(shè)也必須富有彈性，教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對(duì)主題墻進(jìn)行修正，并允許孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，使他們?cè)谶@個(gè)過程成為構(gòu)建自己知識(shí)的主角，也就是讓主題墻成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。

4.材料豐富性有待提高

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾所甲級(jí)幼兒園對(duì)各類材料的運(yùn)用情況都大同小異，主要采用剪紙、貼紙、油畫棒、顏料、各種彩紙、照片等能夠貼在墻上的材料。有些只采用其中幾種材料進(jìn)行裝飾，豐富性有待提高。但同時(shí)存在另一種情況，就是各種材料都采用，這樣有助于萌發(fā)幼兒的美感和審美情趣，激發(fā)情感體驗(yàn)，但也不能為了追求多樣化，把墻面弄得花花綠綠，造成材料的羅列，顏色的堆積。

5.探索取向主題墻創(chuàng)設(shè)提升策略

5.1明確線索，凸顯互動(dòng)

（1）師幼互動(dòng)——隨動(dòng)

教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒一主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)教給孩子。幼兒的情緒體驗(yàn)不僅可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，而且可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。教師也應(yīng)該建立一個(gè)觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒參與創(chuàng)設(shè)的重要性，多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求，努力做到“跟隨幼兒”，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，發(fā)動(dòng)幼兒討論，最后共同定出墻飾的內(nèi)容。一方面有利于教師在環(huán)境中積極參與其中確立幼兒的主體地位，另一方面有利于教師認(rèn)識(shí)到通過主題墻的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)幼兒深層次參與的重要性。早期教育的重要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，而促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)途徑是讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)?！皡⑴c”是幼兒和墻面對(duì)話的過程，離開了幼兒的參與，好的墻面創(chuàng)設(shè)也都失去了意義。在參與過程中，讓幼兒實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮墻面的教育功能。這種參與是教師有目的、有計(jì)劃遵循幼兒年齡的特點(diǎn)，組織幼兒參與計(jì)劃、搜集和準(zhǔn)備素材、參與布置、操作與管理的過程。通過共同創(chuàng)設(shè)主題墻，不僅使墻面更具魅力，而且培養(yǎng)了幼兒的自信心，增強(qiáng)其自我意識(shí)，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（2）生生互動(dòng)——觸動(dòng)

在主題墻創(chuàng)設(shè)中，我們常常以墻面環(huán)境為介質(zhì)，引發(fā)幼兒的生生互動(dòng)，這種互動(dòng)是一種網(wǎng)絡(luò)式的觸動(dòng)，多接點(diǎn)、多端口、一觸即發(fā)。在這種互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒與幼兒互為教育者和受教育者，相互影響，互相學(xué)習(xí)，共同商議，并得到成長(zhǎng)。主題從幼兒的關(guān)注問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對(duì)墻面的關(guān)注，進(jìn)而有與他人交流墻面內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。在幼兒園里。主題墻創(chuàng)設(shè)作為課程內(nèi)容，不應(yīng)像以前那樣追求速度和結(jié)果，在每一個(gè)平行單元的展開過程中，都應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行討論，聽孩子們的想法和需要，為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動(dòng)關(guān)心墻面，使我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題的日漸深入而不斷完善。

（3）創(chuàng)設(shè)多彩舞臺(tái)——與環(huán)境互動(dòng)

教師應(yīng)豐富創(chuàng)設(shè)材料的種類幫助提高幼兒相應(yīng)動(dòng)手能力。學(xué)前期的幼兒正處于對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒借助顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界，尤其是觸覺在幼兒認(rèn)識(shí)物體中起著重要作用。既直觀、形象、具體、鮮明的實(shí)物，以其突出的物理特點(diǎn)，更容易引起幼兒集中注意。有不同造型及材料創(chuàng)設(shè)的主題墻，能有效吸引幼兒的注意力。筆者建議在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注意材料的多樣性和制作手段的多樣性，同時(shí)也要注意對(duì)材料的深加工，這不僅要求幼兒做到心靈手巧，細(xì)致認(rèn)真，還要求充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（4）多方交流互動(dòng)——協(xié)動(dòng)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，實(shí)踐性過程性及建構(gòu)性的標(biāo)準(zhǔn)差比較大，說明主題墻創(chuàng)設(shè)還是有一定差距的，每個(gè)幼兒園都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，要注意經(jīng)常在園內(nèi)進(jìn)行討論，集思廣益，教師們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也要及時(shí)和其他優(yōu)秀幼兒園和教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，資源信息共享。另外，幼兒園中重要的資源就是家長(zhǎng)，在主題墻的創(chuàng)設(shè)上也要注重墻面與幼兒、家長(zhǎng)之間的三維互動(dòng)。

5.2自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)能力

（1）留白策略——此時(shí)無聲勝有聲

主題墻的創(chuàng)設(shè)是一種開放性、多向性、教育性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)。教師自己把主題墻面布置得滿滿的并不代表墻面內(nèi)容有多么豐富，在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中教師的作用“不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，真正的目的不是展示而是推進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，我們提倡教師根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題板塊之后適當(dāng)“留白”。采用“留自”藝術(shù)，構(gòu)成主題墻的“陰晴圓缺”，讓幼兒用自己喜歡的表達(dá)方式將自己找到的辦法記錄在留白處，使版面不斷豐富起來，從而讓幼兒在活動(dòng)中能動(dòng)地探索、思考、發(fā)現(xiàn)。

（2）追隨策略——最是橙黃橘綠時(shí)

主題墻的創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的信息反饋活動(dòng)，教師要隨時(shí)做一個(gè)有心人，關(guān)注幼兒在創(chuàng)設(shè)中散發(fā)出來的信息，了解幼兒在活動(dòng)中的思維方式和探索、操作過程，及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)或者是教育的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)和提供與主題相關(guān)的良好環(huán)境和富有刺激性的材料，給予適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到最大可能的成功。

綜上所述，主題墻以它獨(dú)特的魅力深深吸引著幼兒，它能夠促進(jìn)主題活動(dòng)的深入開展；能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為教師，要真正走入幼兒世界，傾聽幼兒的想法，并做出正確的價(jià)值判斷；在確立主題、提供支持、選擇適宜表征的過程中，讓幼兒在與主題墻的真正互動(dòng)中獲得發(fā)展，有的放矢，讓主題活動(dòng)中的主題墻真正成為幼兒的“自助大餐”，這將是我們孜孜不倦的追求！