課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

邱載榮

【摘 要】課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，也是新課程理念在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！倍鴮W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。同時(shí)，新課程的理想課堂教學(xué)包含三大理念：生活性、發(fā)展性和人文性。我們好多教師也在自己的教學(xué)中不斷改變著原有的單一被動(dòng)的教學(xué)方式，旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式和自學(xué)能力上，做出了不斷的探索與創(chuàng)新。下面我就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我們知道，在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我也銘記葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”的目標(biāo)，改革教學(xué)方式，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。所以，在我的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生這些方面的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的學(xué)習(xí)方式

1.教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。

起初讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往大多數(shù)學(xué)生只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。再加上低年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，根本不知道如何自學(xué)。所以我就利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，和他們一起讀書(shū)，交給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。比如在初步學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“多”與“少”理解不深，我就讓他們同桌合作，用擺小棒的方式來(lái)明確多與少的關(guān)系，從而選出正確解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，又反過(guò)來(lái)讓他們認(rèn)識(shí)此類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。（也就是任意寫(xiě)出一個(gè)加法算式和減法算式，然后讓他們根據(jù)算式口頭編出應(yīng)用題。）長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)不再困惑，而是積極思考，勇于探究。同時(shí)在他們自學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)一題多解的方法。探究能力與創(chuàng)新能力也得到了很好的培養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了課堂教學(xué)的人文性。

再比如在高年級(jí)的教學(xué)中，對(duì)于“組合圖形面積”的求法，好多學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手，于是我引導(dǎo)學(xué)生先把組合圖形畫(huà)一畫(huà)（也就是簡(jiǎn)單的把組合圖形畫(huà)一遍），在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)找到突破口，從而順利地解決了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)掌握此類問(wèn)題的解決方法，并延伸到解決陰影部分的面積。這種方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到了成功的喜悅，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究。

2.試著讓學(xué)生去自學(xué)。

也就是在課堂上布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中明確例題講什么，或通過(guò)閱讀知道了什么，對(duì)不明白的地方標(biāo)上記號(hào)或是作好記錄，以備與同學(xué)交流或提問(wèn)，試著讓他們完成相應(yīng)的“做一做”。哪里有困難記下來(lái)，以便經(jīng)由課堂對(duì)知識(shí)“知其然”，再達(dá)到“知其所以然”。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原形，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)“抽屜原理”第一節(jié)內(nèi)容（六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角）時(shí)，我讓學(xué)生想想和大家玩過(guò)的什么游戲（搶凳子游戲）類似，再如預(yù)習(xí)“數(shù)對(duì)”的知識(shí)時(shí)，我讓他們聯(lián)系每個(gè)人的座位想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而幫助學(xué)生建立表象，加深理解。這種聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)方式既讓學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，也拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

4.指導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的方法學(xué)會(huì)自學(xué)。

《新課標(biāo)》明確指出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重在教師的“導(dǎo)”而不是“注”，教師不能教給學(xué)生所有的知識(shí)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。要在呈現(xiàn)知識(shí)與技能的教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主解決問(wèn)題的能力。秉承著這種教學(xué)理念，教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生用“舊知識(shí)”去解決“新問(wèn)題”。所以當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知或遇到難題時(shí)經(jīng)常會(huì)用到這種方法，而且會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)想著把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，從而輕松地解決問(wèn)題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí)，學(xué)生從“平行四邊形面積”的計(jì)算中體會(huì)到了轉(zhuǎn)化的思想，于是對(duì)于三角形、梯形等平面圖形的面積計(jì)算，他們也利用轉(zhuǎn)化的方法自主探究出了計(jì)算公式，并在課堂的交流中感受到了成功的喜悅。

二、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探究新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。所以，堅(jiān)持讓學(xué)生在講新課前預(yù)習(xí)，既讓他們學(xué)會(huì)了自學(xué)的方式，也是對(duì)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且，學(xué)生會(huì)在不斷地自學(xué)中激發(fā)探究的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了《商不變的規(guī)律》后，我讓學(xué)生研究一下當(dāng)被除數(shù)或除數(shù)不變時(shí)，又有什么規(guī)律？學(xué)生在探究的過(guò)程中有了新的發(fā)現(xiàn)。而有一部分學(xué)生突發(fā)奇想的又對(duì)乘法算式中的因數(shù)與積做了一番研究，驚奇的發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。這些都是學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不要害怕學(xué)生提前知道本堂課將要上的內(nèi)容，而是要盡量讓他們?cè)谥v課前去了解，并讓他們?cè)谡n堂上講出對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解，暢所欲言，教師隨后補(bǔ)充講解。這樣不但使課堂氣氛活躍，而且更主要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。

2.大膽放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

放手大膽的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，還會(huì)有意想不到的收獲。比如在教學(xué)《成正反比例的量》時(shí)，備課時(shí)我感覺(jué)這些內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很困難。但我還是堅(jiān)持以往先預(yù)習(xí)，后上課的原則，讓學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)這些內(nèi)容。誰(shuí)知課堂上竟然有學(xué)生創(chuàng)造性的把這些內(nèi)容和以前學(xué)過(guò)的“商不變的規(guī)律”與“一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大，另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變”的規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，輕而易舉的理解和接受了我認(rèn)為比較難的問(wèn)題。課堂上當(dāng)有學(xué)生陳述他們的探究結(jié)果時(shí)，我既驚嘆又欣慰。驚嘆他們的聰明，又對(duì)自己長(zhǎng)期培養(yǎng)他們的自學(xué)能力感到價(jià)值所在。

正如《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！碑?dāng)我們?cè)诔姓J(rèn)每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異的同時(shí)，也要相信自己的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。所以，教師應(yīng)該大膽放手，在課堂上給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間。這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，自主學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，它不是與生俱來(lái)的，也不是短期促成的，而是要在教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)下發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變。而在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新理念，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)。因此，新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也需要我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長(zhǎng)。所以就讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力而共同努力吧！