談促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

羅榮華

【摘 要】初中信息技術(shù)教學(xué)因?yàn)闆]有納入中考內(nèi)容，所以一些老師和學(xué)生不是很重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是作為一門新興的學(xué)科，學(xué)生又必須要掌握好相關(guān)的知識(shí)和操作技能，甚至這還會(huì)成為某些學(xué)生今后主攻的專業(yè)，成就一番事業(yè)。因此，信息技術(shù)教師有必要通過各種措施上好這門課程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)效果 學(xué)習(xí)興趣 方法傳授 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.154

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)是越來(lái)越離不開信息技術(shù)的社會(huì)了，因此，我們應(yīng)該重視初中信息技術(shù)的教育教學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以通過哪些措施來(lái)提高教學(xué)效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？我們不妨從注重教學(xué)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)做起。為此，我常常為設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。具體可以如下做法：

（一）注重課題引入的興趣激發(fā)

課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學(xué)們最感興趣事物來(lái)引導(dǎo)他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說(shuō)明了下載的方法，我認(rèn)為，這些內(nèi)容并不能引起同學(xué)們的注意，更不要說(shuō)產(chǎn)生好奇心了，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生通常對(duì)音樂、歌曲感興趣，對(duì)用計(jì)算機(jī)欣賞歌曲引起了他們的好奇和興奮，所以當(dāng)他們走進(jìn)教室時(shí)，我就用REAL PLAYER播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見影，他們馬上被吸引過來(lái)，但是學(xué)生機(jī)上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個(gè)！課題就這樣悄悄引入了，同學(xué)們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學(xué)會(huì)了下載軟件，還學(xué)會(huì)了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。

（二）通過即學(xué)即用和學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主要原因：學(xué)會(huì)使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會(huì)發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無(wú)需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、注重學(xué)習(xí)方法的傳授

作為一門新興的技術(shù)課程，要個(gè)讓學(xué)生不只是看熱鬧，還有能夠看懂門道，也就是說(shuō)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，還要注重傳授方法，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)課，有些方法經(jīng)常會(huì)用到，這里不妨說(shuō)幾種。

（一）直觀感知法

雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。

（二）對(duì)比講解法

比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、注重分層教學(xué)的開展

因?yàn)榧彝ピ?，以前所上小學(xué)條件等原因，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)的水平和能力是有所差別的?；谶@樣的情況，我們可以在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)中，教師對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，綜合進(jìn)行考慮，按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，將學(xué)生按照下、中、上三個(gè)層次，分為三個(gè)層次，分別用字母A、B、C表示：A層表示的是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)有發(fā)散思維的題目不了解。C層是拔尖的優(yōu)等生，分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。

在布置作業(yè)方面也進(jìn)行分層。教師在教學(xué)完一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)概念后，要針對(duì)這些概念性質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。所以，在上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，要布置不同層次的作業(yè)，不能一刀切，如對(duì)于A組學(xué)生，要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如課后練習(xí)題。對(duì)于B層的學(xué)生，則要以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)還要留幾道有提高性質(zhì)的習(xí)題。C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和一些有點(diǎn)難度的綜合性試題。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，要設(shè)計(jì)一些有難度的試題，讓他們多接觸一些有思考程度的試題，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)各方面也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展而在發(fā)生著深刻的變革。作為十幾歲的初中學(xué)生，我們不能夠讓他們輸在信息技術(shù)這門新興學(xué)科上。通過上文說(shuō)到的教學(xué)措施，就能提升學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，培養(yǎng)他們相應(yīng)的信息綜合能力。