淺談高中物理的興趣教學模式

曾長春

【摘 要】新時代在不斷的更新和改變著教師的教學模式，為的是讓教師和學生都能在更好的環(huán)境中提升自己的能力。高中物理作為高中理科科目中最抽象，學生最難以理解的科目，首當其沖應該做出最有效的改革和突破?；诖?，本文將淺談高中物理中的興趣教學模式，擺脫掉傳統(tǒng)教學中的刻板教學，讓教師和學生都步入新的高度。

【關(guān)鍵詞】高中物理 興趣教學 突破創(chuàng)新 相互作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.010

興趣教學是近幾年來炙手可熱的教學模式，用得好則讓教師和學生都受益匪淺，用得不好難免會讓學生有些許的荒廢學業(yè)，教師的自信心和教學信心也會受到打擊，雙方都在受挫中相互作用，自然學不好高中物理。針對這個問題，本文就將提出如何將高中物理與興趣教學完美結(jié)合的幾點意見和建議。

一、興趣教學的兩面性

（一）興趣教學之于學生和教師的積極作用

興趣教學最大的優(yōu)點在于學生能夠輕松并有效的學習，而教師能夠高效并有質(zhì)量的教學。大數(shù)據(jù)時代的到來讓教學的形式不再單一化，而是越來越多元化。二十一世紀的今天，學生們也愈來愈追求特立獨行，追求個性化，因此，傳統(tǒng)的教學模式不再適合如今的學生，從而根據(jù)時代的選擇衍生出了興趣教學這種模式的教學方法，并取得了良好的效果。

對于教師來說，教師如今能夠借助更多的方法來培養(yǎng)學生的興趣。給學生放映與高中物理相關(guān)的實驗視頻或者科學小視頻，讓學生的學習模式不再單調(diào)枯燥；帶學生做有趣且安全的物理小實驗，讓學生能夠切身感受到物理學習的魅力，在學生自己動手的過程中，自然而然地記住那些需要記住的實驗流程和物理知識點；課堂上進行小組討論，并讓學生上臺發(fā)言，不單單是鍛煉學生的自我表達能力，還能讓學生更加透徹的掌握物理知識點，通過合作學習的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣。其實培養(yǎng)學生的高中物理學習興趣的方法遠遠不止本文提及的幾點，教師通過這些多種多樣的教學方式讓本來枯燥乏味的理論知識變得生動鮮明，學生自然能夠燃起興趣，高中物理也就成為了一門輕松學習的課程，讓老師和學生都能輕松愉快的合作。教師在這種氛圍之下能夠更好的發(fā)揮出自己的所長，將想要教給學生的知識完美地傳授給學生，在留有余力的情況下才能發(fā)揮的更加出色。

對于學生來說，常言道“興趣是學生最好的老師”，能夠流傳至今，必然有其傳承的精髓。當一個學生對高中物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，就一定會自己主動去學習，想要去探索更深層次、更有趣的物理知識，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。興趣教學對學生有以下好處：第一，學生無需老師催促著去學習，少了心理上的逆反作用和受壓迫的感覺，而是真正的把學習高中物理當作是自己的事情，會盡力去學習；第二，興趣的意義在于學生能夠通過各種視角去學習物理，能看見不一樣的高中物理，看見它獨特的一面，具有魅力，并且深深吸引著學生；第三，對高中物理有了興趣的學生，自然不會擔心物理成績上不去，就會將物理作為學生自己的優(yōu)勢學科，形成良性循環(huán)，越學越好；第四，高中物理不僅僅只是停留在理論知識上，更是一門需要動手去實驗的學科，有了興趣，實驗自然不在話下，每每提到做實驗，學生高興都還來不及，更別說推辭了。因此，興趣教學對于教師和學生雙方都有著莫大的好處，若是能夠好好運用，一定能讓學生的學習質(zhì)量有所提高，而教師的教學效果也十分明顯。

（二）興趣教學之于學生和教師的消極作用

興趣教學最大的弊端在于不好把握尺度，如何做到過猶不及是最考驗教師水平的地方。太甚則可能讓學生偏離本要學習的知識，太淺又達不到該有的效果，竹籃打水一場空。為了避免出現(xiàn)這樣的狀況，本文給出以下幾點建議：首先，教師要給學生正確的引導，不能讓學生誤入歧途，只追求安逸快樂，而忘記了學習高中物理的本質(zhì)和最初的目的；其次，學生要積極配合教師的教學，讓雙方互動起來，成為彼此的支柱，成為課堂的主人，而不是讓教師一個人唱獨角戲；最后，學生和教師之間要多進行交流溝通，將存在的問題及時解決。

興趣教學不是教師或者學生某個單獨個體的事情，而是需要通過雙方共同達到的。因此，為了避免興趣教育的消極作用出現(xiàn)，學生和教師都應努力克服困難，攜手共進。

二、興趣教學的主體作用

如今很多人都對學習的主體存在一定的誤解，有人認為只要老師教得好，那學生就成功了一半了；有人則認為只要學生自己足夠努力，就能自學成才。當然，我們不排除以上兩種觀點的偶然性，總有一些特例出現(xiàn)。但縱觀全國的高中物理教育，唯有教師和學生共同努力，雙方都是課堂的主體，才能最有效的進行學習和教學。

在興趣教學中，教師作為主體的部分則是在引導學生對高中物理產(chǎn)生興趣這樣一個過程。學習道路漫漫，教師的指引是非常必要的，能讓學生少走很多彎路，并且最快的找到適合學生自己的學習方法。教師有著多年的教學經(jīng)驗，見過了萬千的不同的學生，能夠比學生更好的把握好興趣教學的尺度，因而在培養(yǎng)興趣的過程中，學生要認清主體是教師。而學生的主體部分則是在于自己探索的區(qū)域，學生一旦培養(yǎng)出了興趣以后就要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動自主地去學習物理，不再將學習看作是痛苦、煎熬的事情，能夠輕松愉快的去學習，而這恰恰也是學習最好的狀態(tài)。這時學生就不能再一味地依靠老師，而是要更多地通過自己去解決問題，讓興趣教學的積極作用真正地發(fā)揮出來。高中物理是理化生中最抽象、最難理解也是計算量最大的科目，學生若是在沒有興趣的基礎上學習，必然會是一個艱難的過程，枯燥的學習以及消極的心態(tài)很容易將這門學科學習得一塌糊涂，因此學生一定要將興趣教學的主體把握準確，進而有效地學習高中物理。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學的弊端雖然并未一一解決，但越來越多的教學方法層出不窮，為的就是幫助學生更好的有效學習，幫助教師更優(yōu)質(zhì)的教學。本文就針對高中物理的興趣教學模式做出了淺層次的解析，讓家長和學生略微知道了興趣教學的積極作用和消極作用，但只要能夠遵循教師的教導，學生就能把握好興趣教學的尺度，進而將高中物理這個老大難發(fā)展為自己的優(yōu)勢科目、一技之長。而興趣教學對于教師和學生又有不同的主體作用，這是一個雙方都要參與的過程，在彼此的相互溝通交流、互幫互助和互動中才能將興趣教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。最重要的一點，則是興趣教學能夠讓學生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，有了興趣，高中物理再難再枯燥都不在話下。