中職新教師入職培訓(xùn)問(wèn)題思考

李婭

【摘要】教師是學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障，隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)大和發(fā)展，教師的需求量和隊(duì)伍也日益龐大，為了加強(qiáng)和提高中職教師的隊(duì)伍水平和綜合素質(zhì)，本文從中職教師入職培訓(xùn)的角度出發(fā)，通過(guò)分析中職新教師的入職培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討了中職教師入職培訓(xùn)的新模式。

【關(guān)鍵詞】中職新教師 入職培訓(xùn) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策建議

新教師的入職培訓(xùn)是幫助教師更好更快走上工作崗位的重要途徑，入職培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展能夠?yàn)樾陆處熖峁┛茖W(xué)性、全面性的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，及時(shí)幫助新教師解決在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中產(chǎn)生和遇到的問(wèn)題和困境，以提高新教師教學(xué)的積極性和熱情。通過(guò)想過(guò)的調(diào)查研究，中職新教師入職培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)狀中存在著諸多不完善的地方，部分中職教師并沒(méi)有建立系統(tǒng)的入職培訓(xùn)計(jì)劃，而是采用“以老帶新”的方式，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新教師各項(xiàng)工作的開(kāi)展和執(zhí)行，幫助教師完成基本你的過(guò)渡時(shí)期。此外中職縣教師的入門培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)是對(duì)新教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)而忽視了對(duì)教師的綜合能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，有待進(jìn)一般加強(qiáng)和改善。

一、中職新教師入職培訓(xùn)存在的問(wèn)題

入職培訓(xùn)工作的開(kāi)展是中職新教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要途徑和措施，目前我國(guó)中職新教師入職存在以下兩方面的問(wèn)題：一方面中職新教師的入職培訓(xùn)內(nèi)容缺乏明確的目標(biāo)性，中職新教師的培訓(xùn)內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)新教師進(jìn)行綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，因而入職培訓(xùn)的內(nèi)容要具有針對(duì)性，以新教師的發(fā)展需求為入職培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而我國(guó)大多數(shù)中職院校的入職培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于冗雜，涉及的內(nèi)容十分廣泛，很難有針對(duì)性的提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，尤其是中職入職培訓(xùn)課程流于表面，重理論輕實(shí)踐的培訓(xùn)模式，很難使新教師得到成長(zhǎng)和提高。

另一方面中職新教師入職培訓(xùn)還存在培訓(xùn)方式單一化的問(wèn)題，我國(guó)中職教師入職培訓(xùn)計(jì)劃大致可以分為兩種形式，一種是以教育部門為主制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，另一種則是以中職院校為主的新教師培訓(xùn)課程，許多學(xué)校過(guò)分依賴于教育部門對(duì)新教師的培訓(xùn)，進(jìn)而忽視了本校入職培訓(xùn)課程的設(shè)置和發(fā)展，培訓(xùn)方式的單一化使得新教師對(duì)于參與入職培訓(xùn)的積極性不高，無(wú)法發(fā)揮入職培訓(xùn)的真正作用。

二、中職新教師入職培訓(xùn)問(wèn)題的研究和對(duì)策

中職新教師的入職培訓(xùn)問(wèn)題是學(xué)校和新教師之間的矛盾，因此想要解決中職新教師入職培訓(xùn)難的問(wèn)題，就需要從學(xué)校和教師兩個(gè)角度提出相關(guān)的解決措施。

（一）從中職學(xué)校層面提出對(duì)策

中職學(xué)校是開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)的重要形式和載體，加強(qiáng)和提高新教師的入職培訓(xùn)計(jì)劃建設(shè)，是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

首先是建立和完善中職新教師入職培訓(xùn)制度。開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)是我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)校對(duì)入職培訓(xùn)不夠重視，入職培訓(xùn)流于表面，不能夠真正提高新教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，因此建立統(tǒng)一規(guī)范的入職培訓(xùn)制度是勢(shì)在必行的，遵循科學(xué)、全面、高效的原則，在雙方了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的入職培訓(xùn)計(jì)劃的開(kāi)展。

其次明確中職新教師入職培訓(xùn)目標(biāo)和宗旨，入職培訓(xùn)的主要目標(biāo)是為了提高新教師的教學(xué)實(shí)踐能力，樹(shù)立新教師積極向上的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，為此學(xué)?？梢愿鶕?jù)新教師存在的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)，制定有計(jì)劃、有目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)發(fā)揮入職培訓(xùn)的意義和作用。

再其次建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠激發(fā)新教師參與入職培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，學(xué)?？梢越o予一定的指導(dǎo)費(fèi)用，鼓勵(lì)老教師對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)；減少工作教學(xué)量，為指導(dǎo)新教師留有更多的時(shí)間；將入職培訓(xùn)納入教師考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師對(duì)日志培訓(xùn)的重視度。

最后重視理論和實(shí)踐并重的入職培訓(xùn)模式，隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，要求教師要具備更高的素質(zhì)和能力，因此中職新教師入職培訓(xùn)要能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐技能的完美轉(zhuǎn)化，豐富新教師的理論知識(shí)，并提高其實(shí)現(xiàn)能力。

（二）從中職新教師層面出發(fā)

新教師是入職培訓(xùn)的主體，加強(qiáng)和提高新教師的教學(xué)能力好需要教師自身的努力和學(xué)習(xí)，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃生涯，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，新教師要提高自我認(rèn)知能力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的工作生活環(huán)境，及自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，制定長(zhǎng)期的、科學(xué)的、全面的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，并朝著最終目標(biāo)不斷奮斗和努力，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

一次豐富的教師入職培訓(xùn)，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，筆者突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才需求越來(lái)越大，中職院校最為培養(yǎng)此類人才的重要教育組織，不斷提升和發(fā)展中職院校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)專業(yè)的教學(xué)師資力量隊(duì)伍，就需要中職院校提高和加強(qiáng)對(duì)新教師的入職培訓(xùn)課程建設(shè)，幫助新教師更快的融入和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，豐富和強(qiáng)化新教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為中職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出巨大貢獻(xiàn)。

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