小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計中如何關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，思維能力，而且應(yīng)該促進(jìn)人的心智的發(fā)展，塑造良好品格，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就非常重要。這就要求小學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，采用靈活變化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其思維能力。

關(guān)鍵詞：語言運用能力；思維認(rèn)知能力；核心素養(yǎng)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，突顯學(xué)生的主體地位，教師要尊重學(xué)生個體差異、采用靈活多變的活動途徑，倡導(dǎo)體驗、參與。加強策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就要求廣大一線教師在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生思考，將這些先進(jìn)的理念到運用到教學(xué)活動中。這就要求教師教學(xué)從重知識傳授轉(zhuǎn)向重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計活動時關(guān)注內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯，注意提煉和整合內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的真正統(tǒng)一。各種思維形式的訓(xùn)練要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中。

作為小學(xué)生他們的感覺、知覺、邏輯思維等都與中學(xué)生存在較大差距。他們活潑好動，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，善于模仿，這就要求小學(xué)英語教師精心設(shè)計教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋，培養(yǎng)孩子的專注能力和思維能力。教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)方法，朝著培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向努力。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這五個維度的目標(biāo)相輔相成，在教學(xué)過程中可以融合在一個或者多個教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語六年級上冊Unit4 Christmas時，學(xué)生不僅要學(xué)會圣誕節(jié)關(guān)鍵詞匯、語句的表達(dá)，而且還要了解西方國家非常重要的文化傳統(tǒng)，更重要的是立足本土文化，能夠?qū)Ρ仁フQ節(jié)慶?；顒雍椭袊汗?jié)的慶?；顒?，從而發(fā)現(xiàn)兩者異同之處，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考更多的內(nèi)容，春節(jié)的時候你最高興的是什么？有的孩子會提到壓歲錢，放鞭炮……思維層次比較深的孩子會想到如何正確使用壓歲錢，燃放煙花爆竹注意事項……這時學(xué)生內(nèi)心世界的真實想法、生活的經(jīng)歷和體會、思想品德的覺悟，與行為體驗……全部都融合到了英語課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生的語言能力得到提高，他們的批判性思維能力同時也得到進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力逐步形成。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

（一）巧妙“導(dǎo)入”，激發(fā)探知欲望

總所周知，好的開始是成功的一半。對于沒有任何英語生活環(huán)境的小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的難度較大，這就需要老師課上精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的長度和內(nèi)容以及形式都要把控好，可以提出學(xué)生感興趣的問題，可以游戲激趣，可以選擇與主題相關(guān)的歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將新知引出，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，逐層遞進(jìn)。例如，本人在教授冀教版小學(xué)英語六年級下冊lesson 20“Looking at Photos”一課時，在上課伊始利用“記憶力大比拼”游戲，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動詞過去式，為本課繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時做準(zhǔn)備，依舊帶新，由易到難，啟發(fā)學(xué)生主動思考，巧妙地導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

（二）完善“新授”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

1.利用課本圖片，創(chuàng)設(shè)語言使用情境，引發(fā)學(xué)生思考

想象力豐富是小學(xué)生的特點，尤其是中低年級的孩子對圖片興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字的興趣。針對這一特點，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，可以讓學(xué)生觀察圖片，看圖表達(dá)。多鼓勵學(xué)生用英語去描述圖片，發(fā)表感想，對學(xué)生描述過程中出現(xiàn)的錯誤教師應(yīng)該多包容，這樣長此以往的練習(xí)，有利于發(fā)展他們的語言能力，和思維能力。

2.設(shè)置的問題難易度事宜

如果老師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生無法從中體會學(xué)習(xí)的成就感，就會降低學(xué)習(xí)的興趣。如果設(shè)置的問題太復(fù)雜，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況，提出有難易適中，有梯度的問題，讓不同層面的孩子得到滿足，做到因材施教。

3.激發(fā)求知欲，發(fā)展思維創(chuàng)造性

小學(xué)生擁有強烈的好奇心和好勝心理，所以采用小組合作競賽形式非常適合。充分挖掘我英語教材內(nèi)容，明確活動規(guī)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排提出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位全方面的思考。小組交流匯報、共享思維成果。同時鼓勵學(xué)生自己提問題，提出問題之后大家一起交流討論，鼓勵學(xué)生思考。只有這樣才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）展示“成果”激勵為主

展示“成果”激勵為主。每個學(xué)生的思維都是與眾不同的，這是思維的獨特性品質(zhì)。尊重不同學(xué)生的思維、情感、愛好，允許學(xué)生對問題有自己獨到的看法，鼓勵學(xué)生有主見的思考，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、關(guān)注“反饋”，優(yōu)化評價方式

教師要采用多元化評價方式，通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。采用科學(xué)的獎勵機制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成就感和滿足感，感受學(xué)習(xí)的快樂。日常教學(xué)中，評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和點滴進(jìn)步。

教育要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展，教學(xué)要研讀文本、重視情境、梳理主線、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新。這就要求教師在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)其實就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程，是一個教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。精彩課堂，不是教師口吐蓮花，而是學(xué)生的深刻領(lǐng)悟、智慧表達(dá)。

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作者簡介：

馬躍超（1983—），女，河北省唐山人，學(xué)歷：本科，河北師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：一級教師；研究方向：小學(xué)英語。