同伴評(píng)估量規(guī)在高中英語寫作教學(xué)中的探究

吳蒙娟

摘要：本文圍繞量規(guī)這一評(píng)價(jià)工具，論述了量規(guī)的定義，以及運(yùn)用于高中英語寫作的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)同伴評(píng)估在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)和教師的寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；同伴評(píng)估量規(guī)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0075

一、問題的提出

筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生互相批改的同伴評(píng)估方式更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。也有必要在日常寫作教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成依照量規(guī)進(jìn)行同伴評(píng)估的習(xí)慣，從而理順自己的寫作過程。

二、基本概念

評(píng)估量規(guī)（Rubrics）是教育評(píng)價(jià)的專業(yè)術(shù)語，是指由教師或評(píng)價(jià)專業(yè)人員開發(fā)的用于評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的工具，它針對(duì)學(xué)生的作品詳細(xì)設(shè)定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或要素，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善和學(xué)習(xí)效果的提升。寫作評(píng)估量規(guī)是評(píng)估寫作過程的一種工具，它緊密結(jié)合語言課程要求或?qū)W習(xí)目標(biāo)要求，通常會(huì)根據(jù)特定的寫作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多主體、多維度且操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式，適用于多樣化的寫作活動(dòng)及效果評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)方法相比，高效的寫作評(píng)估量規(guī)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：覆蓋面廣、不可再分性、清晰透明、可區(qū)分性和描述性。在寫作教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)單元或教學(xué)任務(wù)需設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)量規(guī)，因?yàn)橐粋€(gè)量規(guī)很難評(píng)價(jià)學(xué)生在寫作中所有的行為表現(xiàn)。在學(xué)生寫作能力的不同發(fā)展階段，同伴評(píng)估量規(guī)的一些評(píng)價(jià)項(xiàng)目都要進(jìn)行調(diào)整，或改變某些評(píng)估項(xiàng)目在整個(gè)量規(guī)中的權(quán)重。

三、研究過程

1. 研究目的

探討同伴評(píng)估量規(guī)能夠幫助提高高中學(xué)生的英語寫作能力和教師的寫作教學(xué)效果。這種評(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)分?jǐn)?shù)。

2. 研究對(duì)象

選取高三年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)人數(shù)相同的平行班，其中一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)則為對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)班采用同伴評(píng)估量規(guī)學(xué)生互評(píng)方法，在對(duì)照班用傳統(tǒng)的教師批閱方式。這兩個(gè)班一直是同一個(gè)英語教師授課，且在平時(shí)的英語測(cè)試中的書面表達(dá)（滿分25分）成績(jī)平均都在15分左右。

3. 研究方法

（1）事先呈現(xiàn)量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)的“目標(biāo)導(dǎo)向”功能。教師在確定了寫作任務(wù)后，就可以將教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)的正式量規(guī)向?qū)W生公布，鼓勵(lì)他們認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)量規(guī)的具體細(xì)則，明確寫作任務(wù)的基本目標(biāo)，清楚寫作任務(wù)的具體要求。這種可視化的“寫作目標(biāo)”可以幫助學(xué)生了解“什么是高質(zhì)量的作品”，從而指導(dǎo)他們的寫作過程，提高其寫作的目的性和針對(duì)性。（2）在作品完成過程中不時(shí)解釋量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)的“腳手架”功能。在寫作教學(xué)過程中，教師可以借助量規(guī)指導(dǎo)學(xué)生寫作。（3）讓量規(guī)和同伴評(píng)估與寫作過程同行，發(fā)揮其評(píng)價(jià)的“形成性”功能。其宗旨是揭示現(xiàn)狀與量規(guī)之間的差距，反思癥結(jié)所在，尋求有效對(duì)策。（4）教師應(yīng)充當(dāng)同伴量規(guī)評(píng)估進(jìn)程的監(jiān)控者的角色，發(fā)揮量規(guī)的“以評(píng)促教”功能。教師要對(duì)同伴評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以獲得一些十分有效的反饋信息，從而準(zhǔn)確判斷學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平，深刻反思自己的教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。（5）在評(píng)估過程中，用一些大寫的英文字母代表學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤類型。如：S（spelling）代表拼寫錯(cuò)誤；T（tense）代表時(shí)態(tài)錯(cuò)誤；G（grammar）代表語法錯(cuò)誤；A（agreement）代表主謂一致問題；V（voice）代表語態(tài)錯(cuò)誤等。

4. 結(jié)果

經(jīng)過為期36個(gè)學(xué)時(shí)的寫作專題課的實(shí)驗(yàn)，共經(jīng)歷四個(gè)階段，每次根據(jù)不同的寫作目的和題材對(duì)量規(guī)進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)。以其中一份書信題材的作文量表為例：

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生被要求在同伴評(píng)閱后重新整理和改進(jìn)原作，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)自覺地用這些評(píng)價(jià)要素自查自己的寫作。下面是一位學(xué)生在使用量表前后的習(xí)作對(duì)比：

Dear Peter，

Im excited to know that you have gotten the first place.Congratulations！ Come on！ Your dream will come true step by step.

No pains， no gains. I know that you have been making a great effort to play chess in the past several years. Keep on and you will be more excellent.

If you are free， I will have a date with you to play chess.

Shall we play chess online.

Your sincerely

Li Hua

經(jīng)過同伴量規(guī)評(píng)價(jià)后的修改稿：

Dear Peter，

I am writing to offer my sincere congratulations to you on your winning the the first prize in chess and so glad to know your years of hard work is finally paid off.

“Everything comes to him who waits.” For these years， youve shown great interest in Chinese chess and kept on practicing it every day. Not only have you read many books about Chinese chess strategy， but also you have competed in all kinds of Chinese chess contest. Finally， you succeeded in wining the online competition！

At last， I hope to play Chinese chess with you so that we can make progress together. Please tell me when you have time.

Yours sincerely

Li Hua

在修改后的習(xí)作中，可看出學(xué)生在明顯地運(yùn)用互評(píng)量規(guī)構(gòu)思作文，包括對(duì)用詞的選擇、句式的變化、語法的自查等方面。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，采用評(píng)估量規(guī)的同伴評(píng)估方法能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)班還有以下發(fā)現(xiàn)：1. 學(xué)生更關(guān)注同伴的評(píng)價(jià)結(jié)果，也喜歡就評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論以增進(jìn)自身英語知識(shí)的增長(zhǎng)。2. 學(xué)生學(xué)會(huì)了站在讀者的立場(chǎng)考慮選取合適的詞匯和表達(dá)方式，而不像以前只知道站在自己的立場(chǎng)。3. 在與同齡人的比較中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身作文中的語言問題，并積極改正，也更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。4. 由于學(xué)生英語水平的個(gè)體差異，在評(píng)閱過程中存在爭(zhēng)議，這時(shí)教師就成了“裁判”和引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的民主課堂氛圍。5. 同伴量規(guī)評(píng)閱能幫助學(xué)生寫出更標(biāo)準(zhǔn)和地道的英語作文。

相比而言，對(duì)照班依舊表現(xiàn)出對(duì)英文書面表達(dá)的畏懼，也不能及時(shí)對(duì)教師評(píng)閱的習(xí)作進(jìn)行積極反思；如果教師不能當(dāng)面指出并提醒學(xué)生，學(xué)生習(xí)作中常犯的語言錯(cuò)誤還會(huì)頻繁地出現(xiàn)；在文章結(jié)構(gòu)方面中心句得不到有效的支持性信息，內(nèi)容的隨意性較大。

綜上所述，同伴評(píng)估量規(guī)在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用，能起到規(guī)范、鼓勵(lì)和及時(shí)反饋的作用，能幫助改進(jìn)教師的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作能力和書面表達(dá)分?jǐn)?shù)。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市西藏民族大學(xué)附屬中學(xué) 712000）