淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)

王芳+張美

語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，但是在以往的教學(xué)過程中主要采用的是一種灌輸式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了很大的影響，為此在最新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用游戲化的教學(xué)方式，對(duì)此在本文中筆者將就小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略提出以下建議。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義

語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過程中采用游戲化的教學(xué)方式就顯得至為重要，具體而言這種重要意義主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面，首先是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師能夠從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，無疑是有助于教學(xué)效果提升的。其次是有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)，加快師生交流。以往的語文教學(xué)是一種單向的知識(shí)輸出方式，師生情感淡漠，不利于學(xué)生的語文成長，而在游戲化的語文教學(xué)中，為師生之間增添了很多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，師生關(guān)系更為融洽，這樣學(xué)生就可以在親其道、信其師的過程中，從對(duì)教師的情感過渡為對(duì)學(xué)科的喜愛，這可以讓學(xué)生更為主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略

1.游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說好的開頭是成功的一半，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以在課程開始之初就采用游戲引入的方式，就會(huì)把學(xué)生的精力與注意力更好的轉(zhuǎn)移到課堂，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是值得注意的是，課堂引入游戲要簡潔鮮明，以激趣為目的，不要為了游戲而游戲，這樣反而會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課程時(shí)，本篇文章屬于科普性文章，在理解過程中具有一定的困難，為此教師就可以在課程開始之初，與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)這樣的游戲互動(dòng)，如讓一名學(xué)生把眼睛蒙上，然后在班級(jí)之中掛上幾個(gè)鈴鐺，看學(xué)生能否在鈴鐺不響的情況下通過障礙，在幾次游戲?qū)嶒?yàn)中，都以失敗告終，通過這個(gè)游戲?qū)W生就會(huì)明白自身是靠視覺辨別方位的，蒙上眼睛無法前行，然后教師以此出發(fā)，告訴學(xué)生蝙蝠蒙上眼睛，卻可以完全通過鈴鐺障礙，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)感到好奇，想要知道蝙蝠是怎么做到的，通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠耳朵與嘴巴辨別方向的，而人類也正是利用了這一原理發(fā)明了雷達(dá)。通過這個(gè)例子就可以看出，在游戲引入下，不但起到了激趣的作用，還加快了學(xué)生的知識(shí)理解，起到了一舉兩得的教學(xué)效果。

2.游戲競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教學(xué)過程中，游戲教學(xué)不但具有趣味性，同時(shí)也具有一定的競爭性，并且這種競爭趣味更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自我，超越自我。如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，因此識(shí)字是低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，但是在以往的教學(xué)過程中往往是采用一種教師教，學(xué)生跟著讀的教學(xué)方式，這樣的識(shí)字教學(xué)十分枯燥乏味，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，但采用游戲教學(xué)卻大為不同。如在學(xué)習(xí)《菜園里》這篇識(shí)字教學(xué)文章時(shí)，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)這樣的競賽游戲，教師可以為學(xué)生制作一些蔬菜卡片，如白菜、西紅柿、黃瓜、辣椒、茄子等等，學(xué)生將相應(yīng)的生字填寫到卡片上，那么學(xué)生就可以將這個(gè)蔬菜卡收入囊中，最后誰收集的蔬菜卡最多，誰就是當(dāng)天的識(shí)字之星，這樣的游戲競賽教學(xué)方式，無疑可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)熱情，從外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快漢字記憶掌握。

3.游戲穿插，提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，穿插教學(xué)游戲，是有助于教學(xué)效果提升的。如在進(jìn)行《美麗的丹頂鶴》這節(jié)課程教學(xué)中，在教學(xué)中途，教師突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有所下降，進(jìn)入了學(xué)習(xí)疲憊階段，這時(shí)教師就可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)這樣的互動(dòng)游戲，如讓學(xué)生放下手中的書本，準(zhǔn)備一張紙，帶領(lǐng)學(xué)生折疊出一個(gè)丹頂鶴，在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生的注意力會(huì)再一次轉(zhuǎn)移到課堂之中，同時(shí)還會(huì)借助紙鶴的想象，加深對(duì)課文之中丹頂鶴的外貌描寫理解，這有效的強(qiáng)化了教學(xué)效果，相信在這個(gè)過程在中學(xué)生也可以插上想象的翅膀，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力方面的提升，這絕對(duì)是語文課堂教學(xué)最大的收獲。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用游戲的教學(xué)方式，符合學(xué)生成長規(guī)律，同時(shí)有助于教學(xué)效果的提升，是一種可行的教學(xué)方式，因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重游戲化策略在教學(xué)過程中的運(yùn)用。

王芳，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；張美，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中學(xué)教師。