解析高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及路徑

趙懷東

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 近些年，各項(xiàng)調(diào)查都對當(dāng)下學(xué)生的體質(zhì)情況給出了不容樂觀的報(bào)告，這也就使得對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲變得越來越強(qiáng)烈。作為教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的總成，同時(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一次磨煉，所以體育教學(xué)不僅要對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)對于他們的意志，也要進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高校體育 改革現(xiàn)狀 優(yōu)化路徑

體育教學(xué)的內(nèi)容，在高校教育中起著十分重要的作用，由于當(dāng)前改革的力度不足，在教學(xué)中，仍舊存在著一些亟待解決的問題。為了深化體育改革的內(nèi)容，高校首先需要對體育教學(xué)改革的內(nèi)容給予足夠的重視，認(rèn)識到改革的必要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對于體育教學(xué)改革的一些意見，從教學(xué)思路和教學(xué)方法上進(jìn)行完善，爭取為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式存在制約性

在當(dāng)下的高校體育課堂上，教學(xué)的中心仍舊是以老師為主，沒能凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在教學(xué)活動(dòng)中，如果由老師對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行主導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未免會受到影響，并且在體育鍛煉的內(nèi)容上，也多是以身體鍛煉和體質(zhì)訓(xùn)練為主，這更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對老師主導(dǎo)地位的遵從，缺乏自身主動(dòng)意識的表現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對于體育課堂就會喪失新鮮感，相應(yīng)的創(chuàng)新意識也會變得越來越薄弱。并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師所采用的方法過于教條化，沒能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性意識，對于高校體育改革的內(nèi)容，帶來了一定的制約性。

在高校的體育教學(xué)中，多是以班級為單位來展開的，這樣對于學(xué)生自身的個(gè)性的差異化缺乏系統(tǒng)的考量。比如針對男生和女生的差別，并不僅僅表現(xiàn)在體力和性別上，同時(shí)字啊心理上，他們對于體育教學(xué)的認(rèn)識也不盡相同，如果老師在教學(xué)中，對于體育教學(xué)任務(wù)的布置和考核，采取“一刀切”的方法，那么很容易會忽視個(gè)體間存在的差異性。有些學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)較好，很輕松也能拿到高分；而有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，即使做出全面的努力，也只是勉強(qiáng)及格，甚至是出現(xiàn)難以達(dá)標(biāo)的情況，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會造成嚴(yán)重的打擊，對學(xué)生的體育鍛煉熱情造成一定的傷害，所以對于不完善的考核機(jī)制，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）理論和實(shí)踐的比例有待優(yōu)化

體育教學(xué)和其它科目一樣，也是分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的。在高校體育課堂上，部分老師容易忽略的問題就是缺乏足夠的理論引入，這在無形中，降低了學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量，耗費(fèi)了大量的實(shí)踐授學(xué)經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想中，很多高校體育教學(xué)實(shí)踐教育的內(nèi)容，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論教育，這對體育教學(xué)的深入發(fā)展，造成了一定的局限性，甚至在一些高校的體育課堂上，完全沒有理論知識的介入，一個(gè)體育活動(dòng)老師怎樣講，學(xué)生怎樣玩，盡管在體質(zhì)鍛煉的內(nèi)容上取得了一定的效果，但是對于健康體育的思維，以及終身體育鍛煉的理念，沒能進(jìn)行有效的落實(shí)。

二、高校體育教學(xué)改革的路徑

（一）合理調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容

在高校體育教學(xué)中，老師要將理論內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的結(jié)合，一些關(guān)鍵的理論知識，不僅會對學(xué)生的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉精神，幫助老師深化體育教學(xué)的路徑。在實(shí)施的過程中，首先，要在體育內(nèi)容的選擇上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需求和興趣進(jìn)行選擇，結(jié)合體能鍛煉的目的，選擇實(shí)用性較高的內(nèi)容；其次，對于那些所選擇的體育鍛煉項(xiàng)目，老師要以口頭敘述和書面材料的方式，對其理論知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，深化教學(xué)內(nèi)容；最后，對于學(xué)生所選擇的體育項(xiàng)目，要進(jìn)行必要的整合，一方面要結(jié)合高校體育的教學(xué)目的，另一方面則是對一些技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生適應(yīng)這些活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

在高校體育教學(xué)的改革中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地位，要進(jìn)行必要的提升，不能再抱有過去那種老師為上的教學(xué)觀念，對師生的位置進(jìn)行合理的擺正。體育教學(xué)改革中，老師可以對學(xué)生的體能鍛煉訴求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如有些男生喜歡籃球，而有些女生則喜歡健美操，那么老師不妨將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分割，一方面對學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)做出指導(dǎo)，另一方面帶領(lǐng)女生進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校中具有優(yōu)秀體育鍛煉技能的學(xué)生也不再少數(shù)，老師要在課堂上對他們進(jìn)行發(fā)掘，設(shè)立“小教練”的崗位，讓他們以自己拿手的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來幫助老師展開教學(xué)，這樣既可以對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以減輕老師的教學(xué)壓力。

（三）強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識

在體育教學(xué)改革中，對于體育鍛煉的目的，不僅僅只局限在課堂上，要在體育活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的意識，讓學(xué)生意識到體育教學(xué)對他們自身所形成的影響，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力。針對這個(gè)問題，在改革中，老師不妨以小會議的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生有怎樣的鍛煉目標(biāo)，以及喜愛怎樣的鍛煉活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)身體指標(biāo)，為他們設(shè)計(jì)出一套合理的鍛煉方案，爭取讓學(xué)生每天都能進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成長久的習(xí)慣。對于學(xué)生的這種鍛煉內(nèi)容，老師定期還要進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)，對于鍛煉出現(xiàn)的平臺期，也要給予合理的引導(dǎo)，幫助養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣，深化高校體育教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

總而言之，對于高校體育課堂上出現(xiàn)的一些問題，老師要針對改革中出現(xiàn)的一些問題，提出相應(yīng)的解決措施，這樣才能夠?qū)w育教學(xué)改革進(jìn)行逐步的深化，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其以后在社會的發(fā)展中，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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