非示范性高職院校借助示范性高職院校提升軟環(huán)境建設(shè)水平的研究

【摘 要】本文從非示范性高職院校出發(fā)，圍繞職業(yè)院校軟環(huán)境建設(shè)，以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索和實(shí)踐為例，闡述非示范性高職院校借助示范性高職院校軟環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，提出加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建立軟環(huán)境建設(shè)的長效機(jī)制、加強(qiáng)高職院校園文化的建設(shè)等措施，促進(jìn)非示范性高職院校的軟環(huán)境建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】非示范性高職院校 借助 提升 軟環(huán)境實(shí)力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0097-03

2006年11月，我國啟動(dòng)了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”（以下簡稱“示范校建設(shè)”），這是引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向的一個(gè)重大舉措，國家安排專項(xiàng)資金重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)，力求通過示范校建設(shè)，使之成為我國高職教育發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范，帶動(dòng)全國高等職業(yè)院校深化改革，加強(qiáng)管理，提升整體水平。

一、非示范性高職院校學(xué)習(xí)示范性高職院校的必要性

（一）“示范校建設(shè)”工程的實(shí)施，拉大了示范校與非示范校之間的差距。非示范性職業(yè)院校，多數(shù)是由過去的中職學(xué)校升格而成，因?yàn)檗k學(xué)基礎(chǔ)差，綜合實(shí)力弱，無法入選國家示范校建設(shè)單位，“示范校建設(shè)”工程實(shí)施前，示范校和非示范校各方面條件本身就存在一定的差距?！笆痉缎＝ㄔO(shè)”工程實(shí)施后，非示范校由于所得到的政策、項(xiàng)目、資金等方面的扶持力度與示范校相比差距較大，二者差距進(jìn)一步加大。盡管如此，非示范校又必須與示范校面對(duì)著同樣的招生、就業(yè)等外部辦學(xué)環(huán)境，以至出現(xiàn)了“強(qiáng)弱”兩極分化局面，非示范校競爭劣勢進(jìn)一步顯現(xiàn)。如何借鑒或?qū)W習(xí)示范學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，求得自身發(fā)展，是非示范性職業(yè)院校必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

（二）非示范性高職院校學(xué)習(xí)示范性高職院校缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和主動(dòng)性。10多年來的“示范校建設(shè)”工程實(shí)施，在我國高職教育領(lǐng)域樹立了一批領(lǐng)頭的骨干示范學(xué)校，為全國高職院校提供了學(xué)習(xí)的樣板，積累了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全國高職院校也掀起了一股互幫互學(xué)的熱潮，大多數(shù)非示范性學(xué)校紛紛派出人員到示范性學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和交流，但是由于時(shí)間有限、方法單一，多數(shù)“學(xué)習(xí)”都停留在聽介紹創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)、看硬件設(shè)施等膚淺層面上，學(xué)習(xí)借鑒缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，成效不明顯。

（三）示范校的帶動(dòng)能力無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。推廣示范性高職院校的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，形成共振帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)全國高職院校整體辦學(xué)水平的提升，是國家實(shí)施“示范校建設(shè)”工程的初衷。我國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，示范帶動(dòng)的途徑大致有三種：一是由國家層面進(jìn)行推動(dòng)；二是通過示范校自身的傳、幫、帶；三是非示范校自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。三種途徑目前都在發(fā)揮各自的作用，特別是國家層面推動(dòng)力度之大前所未有，成效也是有目共睹的。示范校自身的幫帶作用，無論是從推動(dòng)力度和能量上看，還是從實(shí)際的效果看作用都十分有限，無法達(dá)到國家設(shè)定的目標(biāo)。非示范校主動(dòng)借力發(fā)展，在職業(yè)教育已進(jìn)入新發(fā)展的今天，必須提到議事日程上來。

（四）示范性高職院校軟環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)具有很大的學(xué)習(xí)借鑒空間。職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)實(shí)告訴我們，示范性高職院校所擁有的硬件環(huán)境，非示范性高職如果沒有政府專項(xiàng)資金支持或大型企業(yè)贊助是難以復(fù)制的。但示范校軟環(huán)境建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)卻是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒的。尤其是在辦學(xué)理念、定位規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)和課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、校企合作、校園文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建等方面經(jīng)驗(yàn)都是可以學(xué)習(xí)和借鑒的。非示范院校可結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和借鑒示范校軟環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。

二、非示范性高職院校借力提升軟環(huán)境建設(shè)水平的實(shí)踐與探索

（一）更新教育理念，引領(lǐng)教育教學(xué)改革。深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，首先要解決的就是人的思想認(rèn)識(shí)問題，需要更新思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和品牌意識(shí)。堅(jiān)持立德樹人、以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)人的全面發(fā)展；學(xué)生主體、人人成才；系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才；校企合作、協(xié)同育人，工學(xué)結(jié)合、知行合一的教育理念，并以此引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，多次深入?yún)^(qū)內(nèi)外示范性高職院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)學(xué)習(xí)、參觀考察，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家到學(xué)校開展專題講座、專項(xiàng)工作指導(dǎo)，幫助師生員工進(jìn)一步了解高職教育發(fā)展趨勢、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、時(shí)代賦予的新使命和新要求，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、競爭意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)院深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

（二）明確定位規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)。辦學(xué)同質(zhì)化問題已成為影響高等職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸，職業(yè)院校要贏得發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，明確學(xué)校辦學(xué)定位，錯(cuò)位思考，走特色發(fā)展道路。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)校發(fā)展定位規(guī)劃制定，經(jīng)過反復(fù)論證，提出“立足廣西、依托行業(yè)、服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代流通”的辦學(xué)方向，學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)定位是：建成現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通技術(shù)技能人才培養(yǎng)示范基地、農(nóng)村現(xiàn)代流通和合作經(jīng)濟(jì)組織急需人才培訓(xùn)示范基地、供銷社行業(yè)和合作經(jīng)濟(jì)組織科技服務(wù)示范基地，以及桂商文化研究、傳承、創(chuàng)新示范基地，建成“區(qū)域一流、特色鮮明、校園和諧、社會(huì)滿意”的高水平高職院校。

（三）創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革。主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新要求，全力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，牽頭成立“廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團(tuán)”，探索集團(tuán)化辦學(xué)模式。實(shí)施 “一系一所一模式”人才培養(yǎng)模式改革；在酒店與烹飪專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。大力推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。主動(dòng)對(duì)接省級(jí)、國家級(jí)專業(yè)技能大賽，積極承辦和參加各級(jí)各類技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。修訂學(xué)校章程，深化辦學(xué)體制改革，健全校企、產(chǎn)學(xué)深度合作機(jī)制；建立院系二級(jí)管理體制、“教學(xué)督導(dǎo)和行政督查雙線并舉”的督導(dǎo)模式。體制機(jī)制創(chuàng)新和系列教育教學(xué)改革，使學(xué)校煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力，專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的契合度、社會(huì)用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度、學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)村現(xiàn)代流通業(yè)的貢獻(xiàn)度明顯提高。學(xué)院在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面也取得了可喜的成績，近年來先后獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等90多項(xiàng)榮譽(yù)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)布局。圍繞學(xué)校定位規(guī)劃，主動(dòng)對(duì)接廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造布局，以學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)為骨干，構(gòu)建了財(cái)會(huì)金融、現(xiàn)代流通、信息化建設(shè)、旅游與餐飲、藝術(shù)設(shè)計(jì)等五大專業(yè)群；加大經(jīng)費(fèi)投入，完善專業(yè)辦學(xué)條件，深化專業(yè)教學(xué)改革，重點(diǎn)打造會(huì)計(jì)、營銷與策劃、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、服裝設(shè)計(jì)等6個(gè)核心專業(yè)，其中會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、服裝設(shè)計(jì)等4個(gè)專業(yè)分別獲得廣西特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流實(shí)訓(xùn)基地分別獲得自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地；烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)還走出國門，在泰國、馬來西亞分別設(shè)立“中華民族美食體驗(yàn)和傳承中心”，專業(yè)建設(shè)已取得階段性成果，形成以現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通為核心的特色專業(yè)（群）協(xié)調(diào)發(fā)展格局。

（五）實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。高素質(zhì)師資隊(duì)伍是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和品牌建設(shè)的關(guān)鍵。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒示范校師資隊(duì)伍建設(shè)的成功做法，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建立健全教師培養(yǎng)工作機(jī)制，實(shí)施了青年教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)和高層次人才培養(yǎng)工程。出臺(tái)系列管理辦法，開展教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、碩士博士等高層次人才培養(yǎng)和選聘工作，有計(jì)劃、有組織地開展校內(nèi)教師技能培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉和送國內(nèi)外師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，到國內(nèi)著名高校做交流學(xué)者，不斷提高教師的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力，一大批優(yōu)秀人才脫穎而出。

（六）提升社會(huì)服務(wù)能力。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代流通發(fā)展為己任，依托行業(yè)積極承擔(dān)廣西農(nóng)村現(xiàn)代流通服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃、行業(yè)改革總體方案制訂、“十三五“規(guī)劃編制、征地統(tǒng)一年產(chǎn)值標(biāo)準(zhǔn)測算、土地定級(jí)與基準(zhǔn)地價(jià)更新評(píng)估等工作，積極開展農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)、行業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)技能比賽等多樣化的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為廣西農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（七）打造以“商”文化為特色的校園文化。秉承學(xué)校辦學(xué)歷史，以“商”文化作為校園文化建設(shè)的根基和本源，把“農(nóng)商”“桂商”等文化內(nèi)涵融入校園文化建設(shè)中，圍繞“立德弘商”的辦學(xué)理念，建設(shè)標(biāo)志性的“商”文化石刻，建設(shè)體現(xiàn)“商”文化內(nèi)涵的“誠信書吧”，開辟了以“研商、弘商”為主題的“桂商大講壇”“桂商文化沙龍”，建設(shè)了會(huì)計(jì)文化館、飲食數(shù)字化文化館和民族服飾文化館。“誠實(shí)守信、勤奮務(wù)實(shí)、穩(wěn)健收斂、吃苦耐勞”的桂商文化精神在廣大師生中內(nèi)化于心、外化于行，并成為學(xué)院發(fā)展的文化自覺和價(jià)值追求。

三、進(jìn)一步提升高職院校軟環(huán)境建設(shè)水平的思考

（一）加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。軟環(huán)境建設(shè)需要從長計(jì)議，通過制定建設(shè)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，以明確工作目標(biāo)、基本任務(wù)、工作重點(diǎn)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，正確處理硬環(huán)境與軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)系；同時(shí)，在組織、人員和經(jīng)費(fèi)等方面提供保障，為軟環(huán)境建設(shè)提供良好的環(huán)境。

（二）以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和我國教育發(fā)展的新形勢，高等職業(yè)教育面臨著由示范高職建設(shè)向優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。高職院校必須全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育和專業(yè)人才成長規(guī)律，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造品牌專業(yè)；對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力；加大國際交流與合作的力度，引進(jìn)國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才。朝著建設(shè)“高水平高職院?！焙汀案咚礁呗殞I(yè)”方向發(fā)展。

（三）建立軟環(huán)境建設(shè)的長效機(jī)制。軟環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的工作，它不僅需要?dú)v史的沉淀，而且需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，建立健全軟環(huán)境建設(shè)的長效機(jī)制，進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位，突出特色、錯(cuò)位發(fā)展；依法制定體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的章程及內(nèi)部管理制度，建立教學(xué)自我診斷、自我改進(jìn)和自我完善的長效機(jī)制；進(jìn)一步完善績效考評(píng)機(jī)制和教育質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)過程的監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)校黨委、紀(jì)檢監(jiān)察、工會(huì)、教代會(huì)、教工委、績效考評(píng)辦等部門的監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

（四）加強(qiáng)高職院校園文化的建設(shè)。文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本要求。葛道凱指出：“要抓緊職業(yè)教育文化建設(shè)這個(gè)標(biāo)桿、要實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、精細(xì)管理，就必須逐步建立職業(yè)教育健康、向上、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕@是職業(yè)教育院?？茖W(xué)、規(guī)范管理的重要標(biāo)桿”。職業(yè)院校要堅(jiān)持以精神文化建設(shè)為核心，以先進(jìn)的制度文化、行為文化和優(yōu)良的環(huán)境文化為載體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，通過校園文化建設(shè)，進(jìn)一步更新辦學(xué)理念，弘揚(yáng)高職精神，創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)建出校園文化精品以及良好的育人環(huán)境，提升高職院校的軟實(shí)力，增強(qiáng)凝聚力，充分發(fā)揮校園文化立德育人等功能。

近年來，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在認(rèn)真分析和總結(jié)標(biāo)桿示范學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，制定出切合實(shí)際的軟環(huán)境建設(shè)方案，通過更新理念，明確定位，深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、全面實(shí)施素質(zhì)教育等辦法，使學(xué)校在人才培養(yǎng)、辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)能力、教學(xué)能力、師資隊(duì)伍、學(xué)生就業(yè)、辦學(xué)活力、社會(huì)服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量等方面逐步邁上優(yōu)質(zhì)化的軌道。

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【作者簡介】韋群生（1962— ），廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，高級(jí)講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)、金融學(xué)。

（責(zé)編 王 一）