新課改下初中語文教學中的情感教育

賴平生

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推行，對初中語文教學也提出了更多的新要求。在初中語文教學中融入情感教育，是素質教育的重要組成部分。在語文教學中運用情感教育，需要教師改變固有的教學模式，讓學生成為語文課堂的主體，師生共同合作加強情感教學。本文闡述了情感教育的內(nèi)涵，分析了融入情感教育的意義，最后在初中語文教學中運用情感教育的策略，以期促進情感教育在初中語文教學中的運用，促進語文教學水平的提高。

【關鍵詞】新課改；初中語文；語文教學；情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、情感教育的含義

情感教育是一種教學方法，在情感教育中教師需要創(chuàng)設新的情境，營造和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮情感要素的積極作用，利用情感交流來促進學生的情感體驗，培養(yǎng)學生豐富的情感世界，激發(fā)學生的求知欲以及獵奇心理，最終促進學生個性與人格的全面發(fā)展。

二、教學中應用情感教育的意義

（一）有利于提高學生對語文學習的興趣

語文教學中情感是必須追求的目標，情感教學有助于培養(yǎng)學生的情感，能夠引導學生深入地了解所學文章中的思想情感，讓學生更能體會到作者的情感，塑造學生豐富的情感世界，這也是語文教學的潛在作用。情感教學有利于提高學生對語文學習的興趣，讓語文教學煥發(fā)活力。

（二）有利于改善教學模式

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師是教學主體，教學重視應試教育，單一地傳授知識，忽視了學生內(nèi)心情感的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提高。而應試教育讓學生獲取了知識，但是卻缺少了情感上的知識分享，導致對語文課程學習缺乏興趣，充分發(fā)揮余力投入到學習之中。在語文教學中運用情感教育能夠幫助學生解決自身遇到的情感問題，促進學生心理上日漸成長。而初中生的生理與心理發(fā)生了急劇變化，需要情感教育進行正確的引導。

三、語文教學中情感教育的運用策略

（一）運用好教材，創(chuàng)設融入感情的教學情境

語文教學需要教師嚴格掌控教材內(nèi)容，需要教師充分地研究教材的內(nèi)容，課前根據(jù)教材中的教學內(nèi)容創(chuàng)設出融入感情的教學情境，在課程中努力營造出情感教學的氛圍。語文教材中的文章都是大家之作，蘊含著或人生，或自然，或社會等各個方面的感悟，這些教材中的文章都獨具特色、別具一格，或者反映了人與人之間的真善美，或者是反映了祖國壯麗山川的風景美，學習這些文章需要情感的投入。讓學生在課堂上感受情感，讓學生對文中的人物、風情、事情融入感情并且產(chǎn)生情感共鳴。一方面，在教學之中教師需要引導學生的學習情緒，組織學生有感情地進行語文的學習，注意有感情地朗讀的重要性，朗讀的過程中需要注意文章的結構，用這種方式來渲染文章的情感，讓學生更簡易地融入教師所營造的情感新情境之中。另一方面，在教學之中不僅是通過聽來感受文章中的情感，還需要教師提煉出教材中的人物，分析人物特征，然后讓學生來扮演文章中的那些角色，讓學生在角色扮演中感受文章表達的真實情感，通過角色扮演來感受出作品人物的心理活動與思想情感，最后分角色溝通，促進情感的融入。

（二）轉變角色，提高課堂教學效果

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，語文課程盡是文字，給人一種沉悶枯燥的感覺，而教師的嚴格教學模式讓語文課堂不僅沉悶枯燥更是乏味無趣，大大地影響到了學生的學習興趣。而在語文教學中，教授的文言文、唐詩、宋詞等都是我國古代人民的智慧結晶，是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分。教師的一言一行都是學生的榜樣，將會潛移默化地影響到學生。當一個學生崇拜一個教師，那么對這個教師所教的課程都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，會千方百計想要學好這門課程，并且努力成為像教師那種令自己崇拜的人。而興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，將會有力地促進學生的學習。所以，教師在語文教學中進行情感教育，不僅是培養(yǎng)學生自身對學習的情感，還需要教師更好地塑造自己，發(fā)揮自身的魅力，成為一個有內(nèi)涵、有思想知識淵博的教師，以此來感召學生。除此之外，教師教學需要轉變角色，與學生良好地進行溝通，讓學生愿意和老師敞開心扉，從課堂的主體轉化為學生的良師兼益友，這樣更有助于提高課堂的教學效果，培養(yǎng)學生的情感。

（三）注重情感實踐，增強情感的真實性

在新課改要求下，語文教學需要優(yōu)化傳統(tǒng)的聽說讀寫以及考試的教學模式。語文教材中的文章都是精挑細選的精華，聽說讀寫這種方式教學是有效果的，但是語文的感悟并不是僅限于聽說讀寫，還需要教師優(yōu)化這種教學模式，讓學生去探究出更高效的促進語文學習的方法。學生能夠在語文課程的學習中升華情感，陶冶情操，達到更好地感悟作者情感的目的。然而，不同的學生對語文教材中的情感感悟是不同的，差距甚大，這種差距需要在課程中教師通過組織學生相互討論交流來縮小差距，共同促進情感的感悟。而且由于學生的所居住的環(huán)境、所出生的家庭背景、所獨有的情感經(jīng)歷以及社會閱歷都是大相徑庭，對語文教材中情感領悟必然也是不同的，這也需要教師悉心教導、耐心引導，讓學生分享自己感悟成果，促進學生共同進步。除此之外，語文教學中還需要注重情感實踐，讓學生在課外活動中細心觀察相關的事物，增加生活的體驗，從而培養(yǎng)學生的真實情感，而這類獲取知識的方式比課堂獲得更有益處。因此，情感的實踐將大大促進語文教學中的情感教育。

四、結語

總而言之，語文教學中的情感教育意義重大，必須要加強重視。語文知識本身就是來源于生活而高于生活，情感教育更是語文教學中不可或缺的重要部分，想要滿足語文教學的需要，更需要的是增加課外實踐，讓學生在實踐中獲得豐富的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展，更好地優(yōu)化語文教學。

參考文獻

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