小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)探析

許海霞

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對外交流程度不斷加強(qiáng)，人們在社會(huì)的生存和發(fā)展過程中與其他人的交流變得尤為重要，社會(huì)對于教育教學(xué)在交流能力方面的要求也不斷提高。為此，在培養(yǎng)學(xué)生方面，尤其是小學(xué)語文教學(xué)方面，對話式閱讀成為了重要的選擇方式，一方面能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。為有效探究目前我國小學(xué)語文教學(xué)中對于對話式閱讀教學(xué)的應(yīng)用情況，本研究在分析對話式閱讀教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，深入探究了目前我國語文課中對其的應(yīng)用，以期能為小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；對話式閱讀教學(xué)方式；教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于交流能力的要求不斷提高，在培養(yǎng)學(xué)生方面，尤其是小學(xué)語文教學(xué)方面，對話式閱讀成了重要的選擇方式，一方面能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。但是目前我國的小學(xué)語文課堂中的對話式教學(xué)在應(yīng)用過程中還存在諸多問題，只有進(jìn)一步探討研究，才能有效找出解決問題的對策，才能有效促進(jìn)小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)方式的順利推行。

一、對話式閱讀的教學(xué)原則

（一）平等性原則

所謂的對話式閱讀教學(xué)，實(shí)際上是建立在平等基礎(chǔ)上的交流形式，而這一平等指的是交流主體間的平等，例如師生間、生生間。只有雙方處于平等的地位，才能拉近彼此間的距離，才能有效促使對話能夠更為深入。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)生的知識(shí)水平及閱歷都比較有限，而教師的知識(shí)水平和閱歷都比較豐富，為此，不同的主體根據(jù)自己的學(xué)識(shí)對相同的事件都會(huì)有不同的看法，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以平等的互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的積極對話。例如二年級(jí)課文《我選我》教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，用心聆聽學(xué)生對“王寧”毛遂自薦的看法，才能了解學(xué)生內(nèi)心里最真實(shí)的看法。

（二）開放性原則

所謂的開放性原則，是指在教學(xué)過程中不限制學(xué)生的閱讀思路，不制定統(tǒng)一的閱讀標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。受到各種條件的限制，小學(xué)生的想象力是非常豐富的，思維方式更是不拘一格。因此，在對話式閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“雪化了以后是什么”等問題，這就是所謂的開放性原則。

（三）生活性原則

小學(xué)生最先接觸的課堂就是他們的生活，而他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)識(shí)都非常有限，在理解事物方面更多的是利用生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，在對話式閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分利用生活化的語言來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度來結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀與生活之間的關(guān)系，才能讓閱讀教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)思路

（一）平等的師生關(guān)系

前文提到，平等性是保證師生能夠順利對話的重要原則，只有雙方處于平等的地位，才能拉近彼此間的距離，才能有效促使對話能夠更為深入。這就意味著，在進(jìn)行對話式閱讀教學(xué)時(shí)，需要擺脫以往老師的個(gè)人講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ?。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)以平等的姿態(tài)，例如朋友、伙伴的身份出現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行合作、共同討論。讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，在學(xué)習(xí)中提高自身的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。

（二）教師起到引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生的自學(xué)能力比較低，在教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與文本對話。一方面可以利用有趣的語文教材內(nèi)容，來與學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面也可以利用視頻、動(dòng)畫等媒體文件來讓學(xué)生接觸到故事中的神奇事物，了解大自然的美妙，提升學(xué)生的閱讀興趣。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自我內(nèi)心對話，在閱讀文本、共同討論之后，讓學(xué)生能夠圍繞文本進(jìn)行總結(jié)提升。在自我反思過程中學(xué)生可以拓展自身的想象能力，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）選取適當(dāng)?shù)脑掝}

小學(xué)生的注意力是難以長時(shí)間集中的，因此，只有利用話題來吸引學(xué)生，才能記住學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而合適的話題一方面需要具有討論價(jià)值，另一方面需要帶有強(qiáng)烈的趣味性，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中，共同思考，共同討論，最終能夠共同找出解決問題的方法、途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，在對中國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革中，除了根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整以外，還需要不斷擴(kuò)展形式多樣的教學(xué)方式。而對話式閱讀教學(xué)作為一種能夠突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能有著非常重要的意義，產(chǎn)生自己的閱讀體驗(yàn)，提高自己的閱讀能力。為此，有效提高小學(xué)語文對話式閱讀模式是今后小學(xué)語文教學(xué)中的方向之一，才能有效給予學(xué)生閱讀的愉悅感，從而愛上閱讀。

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