團隊教學模式在高校形勢政策課教學中的應用分析

黃彥娜

（中原工學院，河南鄭州，450007）

摘 要：在高校思想政治教育實踐中，形勢與政策課程教學是較為重要的組成部分，是加強高校思想政治教育與社會聯系的重要手段。高校應增強對形勢與政策課程教學的重視，并積極探索相應的教學改革措施，嘗試引入團隊教學模式，促進教學質量的提高和學生綜合素質的培養(yǎng)，為學生的成長做出正確的指引。

關鍵詞：團隊教學模式 高等教育 形勢政策教學

形勢與政策作為高校思想政治教育的重要組成部分，在高等教育階段培養(yǎng)高素質人才方面發(fā)揮著至關重要的作用，能夠為學生思想認識水平的提高做出正確的引導。但是綜合分析，在當前高校形勢與政策教育方面，尚未形成統一固定的教材，教學方法過于單一，無法提高形勢政策教學效果，學生綜合素質培養(yǎng)也受到極大的限制，不利于學生正確人生觀和價值觀的形成，無法促進學生的全面發(fā)展。

一、團隊教學模式的優(yōu)勢

團隊教學模式簡單地說就是在教學活動中由多名教師共同組成教學團隊，然后不同教師結合自身教育特點和教育能力承擔相應的專題教學任務，對學生實施更為系統的指導。在團隊合作教學模式的作用下，整個教育體系中能夠形成良好的教育合力，形勢與政策教育質量也會有所提高。綜合分析，團隊教學模式的應用優(yōu)勢表現在形式新穎，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，能夠將教學改革活動與科學研究活動相結合，形成科研和教學雙向發(fā)展的良好局面，能進一步促進教師之間的溝通和交流，形成良性競爭機制，為形勢與政策教學的全面推進提供相應的指導。

二、高校形勢與政策課程在應用團隊教學模式過程中存在的問題

在高校對形勢與政策教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，已經嘗試引入了團隊教學模式，但是由于缺乏系統的理論指導，導致形勢與政策教學模式作用的發(fā)揮受到極大的限制，不利于學生的健康成長和學生思想認識水平的提高。具體來說，首先，教學團隊的配置不夠優(yōu)化，教學團隊負責人沒有真正發(fā)揮其領導作用，團隊中的教師配合不夠合理，對形勢與政策教學活動的創(chuàng)新產生了不良影響；其次，在應用團隊教學模式后，給教務部門綜合管理活動造成了一定的障礙，不利于教學管理活動的優(yōu)化開展，學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到極大的限制，所以需要對團隊教學模式的應用進行改革創(chuàng)新；其三，教師和教師之間，教師和學生之間缺乏有效的溝通和交流，教師教學經驗的分享以及對學生學習狀態(tài)的把握受到限制，無法促進團隊教學模式作用的發(fā)揮和學生思想認識水平的提高，對高校人才培養(yǎng)工作產生了一定的限制性影響?；诖?，高校十分有必要對團隊教學模式在形勢與政策課程教學中的應用進行改革創(chuàng)新，增強其應用優(yōu)勢，促進形勢與政策教育作用的發(fā)揮，為學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

三、合理應用團隊教學模式輔助高校形勢與政策教學的措施

基于當前我國高校形勢與政策教學活動中存在的問題以及團隊教學模式表現出的教學優(yōu)勢，在對形勢與政策課程教學進行改革創(chuàng)新的過程中可以引入團隊教學模式，在團隊教學模式的支持和輔助下改變教學現狀，促進學生對形勢與政策知識的深入探索，引導學生形成正確的思想認識，能夠以辯證的眼光看待社會上的問題，并理性分析問題，切實提高高校思想政治教育實效。

（一）精心打造教學團隊

在組建教學團隊的過程中應該對教師的教育背景、教學能力、學歷情況和教學特長等因素進行系統的分析，并在制定教學任務的過程中，同樣需要綜合分析不同的元素，進而基于團隊教學模式的實際需求構建專業(yè)教學團隊，為團隊教學活動的開展提供相應的師資保障。在聘請團隊教師的過程中，應該盡量聘請教育能力、科研能力較強并且具備豐富教學經驗、政治覺悟高的優(yōu)秀教師作為團隊教學模式中的負責人，帶動團隊中的其他成員對教學方法和教學理念的創(chuàng)新進行研究，結合形勢與政策教學的具體需求對團隊教學課件、教案等進行適當的創(chuàng)新和調整，希望所實施的團隊教學模式能夠滿足學生的學習需求，真正對學生的思想做出正確的指引，讓學生能夠從多角度分析和研究形勢與政策方面的內容，在學習過程中有效提高學生的思想認識水平，為學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。這樣，借助優(yōu)秀教學團隊的指導，形勢與政策團隊教學模式的作用就能夠得到充分凸顯，能夠為教學改革活動提供相應的幫助。

（二）學校對團隊教學模式要加強重視

在學校組織學生參與到形勢與政策方面知識學習過程中，教學條件能夠對教學活動質量產生重要的影響，所以必須對教學條件加強重視，通過引起學校相關部門對團隊教學模式的關注，讓其參與到團隊教學模式的構建過程中，為團隊教學活動的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。具體來說，基于形勢與政策教學活動的需求，在應用團隊教學模式后，無形中會增加教務部門的工作量，所以教務部門應該積極輔助開展形勢與政策教學，并為形勢與政策團隊教學提供相應的支持和幫助，促進形勢與政策教學質量的提高，保證形勢與政策教學在培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)方面的作用得到進一步凸顯。

（三）注意加強教師之間的溝通和交流

在針對高校中的形勢與政策課程教學應用團隊教學模式中，教師應該注意與其他教師進行溝通和交流，分享工作經驗，對教學活動進行優(yōu)化調整，而教師也應該注意與學生進行溝通和交流，全面把握學生的學習情況，對學生做出有針對性的指導。這樣，借助團隊教學模式的應用，形勢與政策課程必然能夠表現出全新的發(fā)展狀態(tài)，整體教學水平也能有所提高，對學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)產生了一定的促進性作用。

四、結語

綜上所述，當前我國高校思想政治教育實踐中，形勢與政策方面的教學活動存在一定的局限性，嚴重限制了教學作用的發(fā)揮和學生對相關知識的系統學習，對學生整體學習能力的培養(yǎng)產生著相應的限制性影響。而在引入團隊教學模式后，形勢與政策整體教學效果得到了極大的改善，其教學作用實現了進一步發(fā)揮，能夠對學生思想認識做出正確的引領，促進思想認識水平的逐步提高。

參考文獻

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