淺談聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與未來(lái)

（云南省曲靖市特殊教育學(xué)校，云南曲靖，655000）

摘 要：文字作文人類最偉大的發(fā)明，在人類文明的傳承當(dāng)中扮演了極為重要的角色，而我國(guó)的文字——漢字，更是傳承了幾千年都沒(méi)有中斷，而語(yǔ)文作為教授我國(guó)青少年認(rèn)識(shí)我們自己文字的學(xué)科，更是其它學(xué)科都不能夠替代的，畢竟學(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何與其他人進(jìn)行交流，才能去學(xué)習(xí)其它知識(shí)，可見(jiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科在中學(xué)教育當(dāng)中的重要性，對(duì)于聾校來(lái)說(shuō)，更是有過(guò)之而無(wú)不及。

關(guān)鍵詞：聾校教育 中學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

人無(wú)完人，每一個(gè)人都有或多或少的一些問(wèn)題，大多數(shù)人的問(wèn)題往往不影響生活與工作，而卻有一小部分人因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題，使他們生活起來(lái)要比常人困難一些，而在其中有這么一個(gè)群體，他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑?，?dǎo)致他們的聽(tīng)力與普通人想必要弱上許多，甚至完全沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)這個(gè)功能，聾校正是為這個(gè)群體所建立的特殊教育機(jī)構(gòu)。與普通的中學(xué)生相比，聾人孩子因?yàn)槠浔旧淼娜毕?，往往具有很?qiáng)的自卑心理，他們努力學(xué)習(xí)嘗試將自己偽裝的和普通人一樣，也不過(guò)是為了不再看到別人異樣的眼光，然而也因?yàn)樗麄兩眢w的缺陷，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通的中學(xué)生，所以如果聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用普通中學(xué)的教學(xué)方式，必然是收效甚微的，必須在原有的基礎(chǔ)上做出改變才能帶給聾校中學(xué)生更有效的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話

在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多老師采取的方式與普通中學(xué)區(qū)別并不大，最多也就是搭配一些肢體語(yǔ)言，從而讓學(xué)生更好的去理解，教學(xué)的目的更多是為了讓學(xué)生能夠看得懂文字，卻忽略了語(yǔ)文這門學(xué)科存在的意義恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與語(yǔ)言理解能力，而不僅僅是閱讀能力，同時(shí)即便老師有心要教孩子開(kāi)口說(shuō)話，也有很多學(xué)生因?yàn)樽员暗那榫w而不敢開(kāi)口說(shuō)，怕說(shuō)出來(lái)得不到認(rèn)可，怕說(shuō)出來(lái)會(huì)被嘲笑。

所以在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們完全可以將普遍運(yùn)用到幼兒教育中的賞識(shí)教育帶入到中學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，將學(xué)生當(dāng)成是自己孩子一樣去看待，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)心，讓學(xué)生感受到班級(jí)就像家庭一樣溫暖，去和學(xué)生們成為朋友，讓學(xué)生從根本上接受老師，同時(shí)通過(guò)更為耐心的教育鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并給予他們鼓勵(lì)與贊賞，“放大”他們的成功，讓他們知道自己并不差，從而培養(yǎng)起這些學(xué)生的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多老師認(rèn)為，聾校學(xué)生因?yàn)楸旧淼娜毕輪?wèn)題，使得他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)比普通孩子更加艱難，所以應(yīng)當(dāng)使教學(xué)更加精簡(jiǎn)，于是乎便想方設(shè)法提高自己的教學(xué)能力，以求為聾校中學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。

然而實(shí)際上聾校中學(xué)生除了聽(tīng)不清甚至聽(tīng)不到別人說(shuō)話以外，他們與普通的孩子沒(méi)有任何區(qū)別，在小學(xué)的教育中他們也已經(jīng)掌握了識(shí)字的方式，掌握了怎么樣去面對(duì)陌生的文字，所以在聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去利用自主學(xué)習(xí)的方式參與到中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)利用手邊的字典、詞典等工具書(shū)來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去做課堂的主導(dǎo)者，老師僅僅作為解惑者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生憑借自己的能力去徹底掌握知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與知識(shí)掌握的牢固性，使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為有效。

三、科技的進(jìn)步優(yōu)化聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，人們生活得到改變的同時(shí)，教育事業(yè)也同時(shí)獲得了極大的優(yōu)化，這其中自然也包括聾校教育。在聾校中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)利用多媒體教學(xué)工具，老師們可以通過(guò)利用圖像、視頻等方式將原本對(duì)于聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象的中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，以一個(gè)更為形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們能夠更為直觀的理解語(yǔ)文知識(shí)，從而更進(jìn)一步的提高聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云課堂的教學(xué)理念在近幾年逐漸走進(jìn)了人們的視野當(dāng)中，在聾校中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上，老師們也完全可以利用云課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生在放學(xué)后的閑暇時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)視頻的錄制中，老師可以將手語(yǔ)、口語(yǔ)和多媒體教學(xué)工具共同運(yùn)用到教學(xué)視頻當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠像普通孩子一樣利用觀看教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，云課堂的復(fù)習(xí)功能能夠讓他們通過(guò)一遍遍的教學(xué)視頻觀看來(lái)逐漸掌握自己課堂中沒(méi)有掌握的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行“二次吸收”，并通過(guò)自己的努力“追上”老師的教學(xué)進(jìn)度，間接提高聾校中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率；而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，云課堂的預(yù)習(xí)功能又能夠讓他們先一步的去了解未知的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，為接下來(lái)的課堂教學(xué)減輕教學(xué)壓力，讓課堂教學(xué)更為順暢的進(jìn)行下去。

四、將中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶入到生活當(dāng)中

與其它學(xué)科一樣，語(yǔ)文這門學(xué)科也是從生活中提取，最終運(yùn)用于生活當(dāng)中的學(xué)科。所以在聾校中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中仔細(xì)觀察，感受語(yǔ)文知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用，理解課文中那些細(xì)膩的形容詞在生活當(dāng)中都是怎樣的一種體現(xiàn)，將中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶入到日常生活中，使生活與學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體。同時(shí)老師們還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中與學(xué)生多進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生日常生活語(yǔ)文的運(yùn)用，使學(xué)生們的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠真正體現(xiàn)其價(jià)值。

總結(jié)：相較之普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所能借助的方式要少上一些，所以在聾校中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中老師們應(yīng)當(dāng)盡量利用身邊能夠利用的一切方式與方法，從而帶給聾校學(xué)生更好的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的聾校老師參與到討論中來(lái)，將自己更為有效、更為科學(xué)的教學(xué)理念與方法與其他老師互通有無(wú)，為我國(guó)聾校學(xué)生帶來(lái)更好的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為我國(guó)聾校教育的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談提高聾校初中語(yǔ)文教學(xué)效果的方法[J].唐海艷.內(nèi)蒙古教育（職教版）.2016（07）

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作者簡(jiǎn)介：羅燕（1978.09-），女，漢，云南省曲靖市羅平縣，教師，漢語(yǔ)言文學(xué)本科，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，研究方向：聾校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。