如何強(qiáng)化小學(xué)班級管理

郭漸有

（亳州市譙城區(qū)牛集鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽亳州，236800）

摘 要：學(xué)校是知識的殿堂，班級就是殿堂的基本組成，是知識傳播的主陣地，那么班主任就是陣地的領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級集體的核心人物。本文針對小學(xué)班級管理問題，提出利用“約束”，變被動為主動、換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、突發(fā)事件，教師該靈活應(yīng)對、德育教學(xué)，讓學(xué)生別丟掉情感等小學(xué)班級管理辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級 管理 學(xué)生

小學(xué)作為孩子們第一個接受正規(guī)教育的地方，對以后的人生起著重要的作用，小學(xué)教師在教書的同時，更應(yīng)該育人。學(xué)生和老師之間就像一對齒輪，想要它更好的運(yùn)行，就必須有一段時間的磨合。在一個班集體中也一樣，同學(xué)、老師和學(xué)校也需要在逐漸的磨合中共同進(jìn)步。作為一名班主任，是讓學(xué)生與班級融合的領(lǐng)導(dǎo)者，但也需要學(xué)生們的積極配合，不僅要傳授知識，還要做到以德育人，要把學(xué)生放在第一位，務(wù)必要做到尊重每一位學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，對每位學(xué)生都公平對待，多關(guān)注學(xué)生的想法與感受，久而久之，學(xué)生也會用那敏感細(xì)膩的心體會到老師的努力和付出。

一、利用“約束”，變被動為主動

所謂的“約束”并不是將捆綁學(xué)生的靈魂，而是讓學(xué)生們懂得什么是應(yīng)該與不應(yīng)該，在小學(xué)生時期，對他們影響最深的主要是身邊的人和事。作為一名老師，每天接觸學(xué)生，首先要有良好的道德品質(zhì)，有了正派的道德情操，才可以教書育人，然后運(yùn)用自己的人格魅力，讓學(xué)生們受到熏陶，利用這種對自己的“約束”，慢慢的就會潛移默化學(xué)生的言行舉止。在工作之中，老師不僅要用師德規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，而且要利用好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來與自己做對比，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也嚴(yán)格規(guī)范自己，在某些情況下，比言傳身教的效果要更好。

在剛接手一個新的班級體時，在管理上也需要深刻思考。如果剛接手就嚴(yán)格對待學(xué)生，會影響與學(xué)生之間的親和度，甚至可能會讓學(xué)生對老師有反感；如果剛開始放松管理然后嚴(yán)格要求，學(xué)生會難以管理，并且接受不了前后的差異。所以，一定要把握好力度，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，讓孩子們自己多動手動腦，調(diào)節(jié)班級學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生接受學(xué)習(xí)的積極性，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生們制定班規(guī)，讓學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生們知道怎么做會得到老師的欣賞與表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生做錯時面對班規(guī)也會心服口服的改正。這也是逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生們有獨(dú)立性和自主性。每帶一個班級，我都會鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能，為集體多作貢獻(xiàn)。

二、換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

在班級管理中，所謂的規(guī)矩就是要讓學(xué)生知道，什么該做什么不該做，但是，更重要的是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。尤其是村鎮(zhèn)的教學(xué)，留守兒童多，問題家庭也多，我們老師不能一味地去要求，要多多的去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，要讓學(xué)生們心悅誠服的配合老師的管理。在班級無論是好學(xué)生還是學(xué)困生，不能總是局限于學(xué)生的缺點，要多去鼓勵學(xué)生說出自己對問題的看法，多表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，這樣一來他就會愿意去表現(xiàn)自己，從而提高成績與能力，我們允許學(xué)生犯錯，關(guān)鍵是我們要探尋孩子的內(nèi)心，慢慢的調(diào)整好方向，抓住教育的時機(jī)和方法，讓學(xué)生更加的尊重你，和諧的師生關(guān)系就逐漸的建立了起來。

三、突發(fā)事件，教師該靈活應(yīng)對

管理小學(xué)班級是一件很復(fù)雜的過程，所以，難免會發(fā)生一些突發(fā)事件。一般事情發(fā)生后，老師和學(xué)生基本都會處在不冷靜的狀態(tài)中，班級氛圍也會很緊張。在這種情況下，是最考驗班主任的，班主任應(yīng)該保持冷靜和清醒的頭腦，學(xué)生也會很注意班主任的情緒和態(tài)度。在處理問題時，應(yīng)該充分理解事情的經(jīng)過，在學(xué)生講述時不要插嘴，在搞懂事實之前不要盲目的去批評，最后加以教育的方法引導(dǎo)學(xué)生正確處理。學(xué)生們率直、天真，只有在覺得老師處理的不公平時才會才會產(chǎn)生不該有的態(tài)度，班主任做好班級的主心骨，才會得到學(xué)生的擁護(hù)。

四、德育教學(xué)，讓學(xué)生別丟掉情感

現(xiàn)在有些學(xué)生，可能因為是留守兒童、離異家庭或者其他原因，他們的內(nèi)心是緊關(guān)著的，對情感的變化也是不敏感的。幾乎很少去和他人心與心的交流，孩子們表達(dá)感情的機(jī)會是少之又少，一些家庭也沒有太在意孩子的這些變化，以為吃飽喝足就是好，然后把教育的任務(wù)送給學(xué)校。逐漸的，有些學(xué)生變得膽小，不愛說話，不愿意與人接觸。對于這些情況，如果只是在課堂上告訴學(xué)生們應(yīng)該怎么做，這是毫無意義的也是學(xué)生們無法體會的，我認(rèn)為一些豐富的活動可以對學(xué)生們的情感反面有積極的影響，例如善待小動物，維護(hù)公共設(shè)施，幫助無保老人等，可以幫助學(xué)生們在心靈上有感觸，并且增多與他人交流的機(jī)會。

一年中，有許多節(jié)日，例如父親節(jié)，婦女節(jié)，勞動節(jié)，感恩節(jié)等，家長和老師可以在這些節(jié)日當(dāng)中，去深化孩子的情感，可以讓孩子作一天媽媽、爸爸或者老師，讓他們也體驗一下大人的不易。我國的教育是要把德育放在第一位，班主任要在培養(yǎng)學(xué)生有良好道德修養(yǎng)的前提下去傳授知識，但是德育教育不能操之過急，有些學(xué)生可能處于過渡期，不敢或者不愿意去表達(dá)自己的情感，所以我們的起始點不可以太高，要從身邊的小事做起，要循環(huán)漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會去表達(dá)自己的情感，例如一句“媽媽，我愛你”，“老師辛苦了”，這都是我們共同努力的成果。

課堂中也是學(xué)習(xí)德育的地方。在語文課中，對《艾滋病小斗士》的學(xué)習(xí)，像學(xué)生們展示了幫助別人、溫暖別人的快樂，同時也讓學(xué)生們見識到了那頑強(qiáng)的意志；英語課上，一句“Iamsorry”更是讓學(xué)生們知道日常生活中要文明用語，做個講禮貌的孩子；體育課中，通過大家一起做游戲，體會到了團(tuán)結(jié)的重要性，并在游戲中做到互幫互助，體諒小伙伴，大家一起共同完成任務(wù)。

五、總結(jié)

綜合上述，作為小學(xué)的班主任，教育學(xué)生是職責(zé)所在，我們應(yīng)該把自己當(dāng)作一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。因為，小學(xué)班級的工作千頭萬緒，無論從學(xué)生的心理、生理還是年齡上來看，都是很不成熟的，這就要求教師要有更高的責(zé)任心和事業(yè)心去管理集體和關(guān)愛學(xué)生。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，建立一個團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上的班級體。所以管理好班級是班主任的首要職責(zé)。

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