信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的效果研究

鐘麗燕

（肇慶市鼎湖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東肇慶，526070）

摘 要：探索信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的有效方法和手段，分析和研究信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的效果，提升信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的實(shí)效。本文從信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的實(shí)效分析研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 效果研究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，而教育教學(xué)也逐漸利用信息技術(shù)作為輔助手段開(kāi)展教學(xué)。信息技術(shù)具有一定的技術(shù)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性。我們把初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合起來(lái)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。信息技術(shù)提供生動(dòng)、形象的內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。特別是信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)功能，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)搜索、在線學(xué)習(xí)和交流，教師可以在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得到發(fā)展。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

初中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師主要采取的是講授的方法，教學(xué)資源主要依賴于課本、教參等，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)中主要是以教師的講解為主，老師問(wèn)，學(xué)生答，然后練習(xí)和總結(jié)，這樣一節(jié)課就算完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，特別是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得不到培養(yǎng)。這顯然與數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不符。而信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中明顯不足。我們利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，如課堂的引入，提出問(wèn)題，甚至還可以給學(xué)生留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的疑惑去網(wǎng)上搜索，從而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也非常濃。例如，在學(xué)習(xí)“投影”的知識(shí)時(shí)，在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有點(diǎn)兒跟不上節(jié)奏。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我先讓學(xué)生自己在家里的網(wǎng)上搜索幾個(gè)投影的案例，鼓勵(lì)他們自己去了解投影的原理。對(duì)于不能理解的，在課堂中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論交流再進(jìn)行解決，老師只是做一些簡(jiǎn)單的講解。學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，可以自主選擇一些練習(xí)題做一做。最后老師在課堂上針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和典型的例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正去了解和掌握這些知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)知識(shí)，讓每位同學(xué)都有進(jìn)步。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的布置

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，都是數(shù)學(xué)老師統(tǒng)一布置，沒(méi)有做到根據(jù)學(xué)生的能力去設(shè)計(jì)。這樣就會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)感覺(jué)容易，還有一部分同學(xué)覺(jué)得較難，甚至出現(xiàn)了抄襲的情況。有的老師可能會(huì)給學(xué)生布置幾種難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，但實(shí)際批改的時(shí)候效率較低。應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生可以上網(wǎng)先檢索一些適合自己做的題目，這樣他們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待這些作業(yè)，從而提升了知識(shí)的鞏固率。教師還可以利用專門的在線作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生錄入幾種知識(shí)點(diǎn)但難易程度不同的作業(yè)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平布置相應(yīng)的作業(yè)。我們通過(guò)學(xué)生自主作業(yè)和在線系統(tǒng)提供作業(yè)相結(jié)合的方式讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特別是在線作業(yè)系統(tǒng)通常帶有自動(dòng)核對(duì)答案的批改功能和錯(cuò)題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，批改作業(yè)的效率很高，另外一些錯(cuò)題的分布就會(huì)展示出來(lái)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。例如，在布置初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》一章的作業(yè)題時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，應(yīng)用在線作業(yè)系統(tǒng)為優(yōu)等生布置一些難度稍大的解二元一次方程組的題目，還可以布置一兩道解三元一次方程組的題目供學(xué)生自學(xué)并思考；而對(duì)于中等生和后進(jìn)生，教師可以在作業(yè)系統(tǒng)中為他們錄入幾個(gè)帶答案詳解的典型例題和一些比較基礎(chǔ)的習(xí)題，使他們能夠更好地理解做題方法，并增強(qiáng)他們完成作業(yè)的積極性。學(xué)生通過(guò)在線進(jìn)行作業(yè)提交，老師就可以通過(guò)系統(tǒng)的分析，掌握學(xué)生解題的情況，然后對(duì)于存在的問(wèn)題，再進(jìn)行針對(duì)性的講解，真正做到查漏補(bǔ)缺。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行在線個(gè)性化輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課外很少進(jìn)行聯(lián)系，特別是學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的問(wèn)題很難及時(shí)得到輔導(dǎo)和解決。而應(yīng)用信息技術(shù)提供的交互平臺(tái)可以有效解決師生之間交流不足的問(wèn)題，方便教師為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。我們可以利用班級(jí)QQ群、微信群，甚至是打電話、發(fā)信息都可以解決。由于現(xiàn)在平板電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，已經(jīng)適合在線學(xué)習(xí)，老師也可以在線輔導(dǎo)。例如，學(xué)生在課后遇到難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以在QQ、微信等即時(shí)聊天平臺(tái)上詢問(wèn)教師，教師可以在線為學(xué)生進(jìn)行答疑，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到了這樣一道題：一塊直角三角板（中間有個(gè)孔），直角的兩條邊長(zhǎng)度相同，孔的半徑是r，三角尺的厚度是h，體積V是多少？若a=6cm，r=0.5cm，h=0.2cm，求V的值。學(xué)生半天沒(méi)有把問(wèn)題告訴我，在我的提示下，學(xué)生利用手機(jī)把題目的圖片利用微信傳遞給老師，然后就可以為其講解和分析。同時(shí)，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布一些他們喜歡的知識(shí)或布置一些他們感興趣的思考題，培養(yǎng)他們的發(fā)散能力；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)語(yǔ)音功能再為其詳細(xì)點(diǎn)撥一些知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用信息技術(shù)讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更高效。應(yīng)用信息技術(shù)提供的交互平臺(tái)，教師讓課后學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有了后顧之憂，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂和課外相結(jié)合的理念。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要追求個(gè)性化的教學(xué)，要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升，現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多學(xué)校和家庭都已經(jīng)具有學(xué)習(xí)和交流的軟、硬件。特別是信息技術(shù)與初中學(xué)科教學(xué)相結(jié)合成為一種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)得到發(fā)展。我們提出學(xué)生的學(xué)習(xí)課外和課內(nèi)結(jié)合起來(lái)，而信息技術(shù)的普及可以實(shí)現(xiàn)這樣的理念。我們通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索、學(xué)習(xí)與交流等，同時(shí)老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)，讓個(gè)性化教學(xué)方式得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的因材施教。

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