提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的研究

鮑翻弟

【摘 要】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)。文章針對農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些突出問題，提出了加強(qiáng)管理、加強(qiáng)培訓(xùn)、努力開足實(shí)驗(yàn)等提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效果研究

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂最重要的意義就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)及科學(xué)思維能力。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)改革更是時(shí)代的要求，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理教學(xué)也必須要緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高自身駕馭課堂的能力，采取有效合理的教學(xué)策略來改善初中物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀，提高物理課堂實(shí)驗(yàn)效果。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在問題及現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)效率低

課堂時(shí)間十分有限，教師必須要充分利用有限的課堂資源，使得物理實(shí)驗(yàn)課堂最優(yōu)化。但是部分物理教師忽視在實(shí)驗(yàn)課前做好準(zhǔn)備，缺乏精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)的意識，或出現(xiàn)遺漏實(shí)驗(yàn)演示所需器材及工具等，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，甚至做出了的演示實(shí)驗(yàn)缺乏教學(xué)效果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)流于形式等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室或者物理實(shí)驗(yàn)課堂的器材，相對來說是比較有限的，所配備的實(shí)驗(yàn)器材也只是根據(jù)教材而準(zhǔn)備的，僅能滿足教師基本的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)只是形式教學(xué)，完全按照課本設(shè)計(jì)的相關(guān)步驟進(jìn)行的，嚴(yán)重縮小了中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)探索的范圍。由于實(shí)驗(yàn)器材的局限，再加上部分教師的教學(xué)方法老套，使得物理實(shí)驗(yàn)課堂只是照本宣科、單一的演示實(shí)驗(yàn)，不能夠很好地演示物理現(xiàn)象及反映物理規(guī)律，而且使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，更限制了學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的物理課堂教學(xué)，很多都保留著傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，即以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，完全是教師做實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)的一個(gè)灌輸式的教學(xué)過程，沒有學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力，不符合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生是課堂主人的教學(xué)新理念。這樣的課堂教學(xué)不僅不利于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

4.實(shí)驗(yàn)操作失誤，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果，很大取決于教師這個(gè)課堂的引導(dǎo)者，而往往有些老師由于自身準(zhǔn)備的不足，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，沒有足夠認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致其在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)操作步驟不規(guī)范，操作行為不符合標(biāo)準(zhǔn)等。例如沒有調(diào)整彈簧測力計(jì)與零刻線就直接拿來測量；在使用托盤天平時(shí)不按照操作規(guī)范調(diào)整好就直接開始實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑等，這種隨意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)態(tài)度不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、改善實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂實(shí)驗(yàn)效果的策略

1.合理創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)家經(jīng)常說，興趣是最好的老師，也只有興趣才能促使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，物理教師要提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，要合理地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、引導(dǎo)性及實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在滿足初中生的強(qiáng)烈好奇心與求知欲的情況下，快速地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在引入大氣壓強(qiáng)時(shí)，我采取小實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)疑法，在課堂開始前，準(zhǔn)備兩個(gè)口徑大小不同的試管，將大試管裝滿水，小試管插入大試管中大約三分之一處，倒置后放開小試管，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)神奇的現(xiàn)象，隨著大試管中水的慢慢流出，小試管在大試管中緩緩上升，好像小試管被大試管生生吞掉一樣。通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的效果，學(xué)生不禁雀躍起來，然后我再設(shè)置問題讓學(xué)生去思考（小試管真的是被大試管吞掉的嗎？那是什么力量讓小試管在大試管中緩緩上升的呢？）學(xué)生因?yàn)楹闷?，所以想知道是什么原因，就?huì)自覺地融入到我接下來的物理教學(xué)課堂中。

2.由教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的小實(shí)驗(yàn)

教師單一的演示實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生必須要通過自己親身體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的奇妙，才會(huì)激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)物理的興趣。所以教師必須要從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多做些小實(shí)驗(yàn)，讓他們真正參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。例如，我在講述滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力概念時(shí)，請全體學(xué)生將右手平放在桌面上完成一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)：用手沿桌面施加推力，使手在桌面上滑動(dòng)，感受來自桌面的摩擦；第二次仍用手沿桌面施加推力，但保持手的位置不變，再感受一下來自桌面的摩擦。進(jìn)而提出這兩種摩擦一樣嗎？它們分別是何種摩擦？學(xué)生通過這樣一個(gè)簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，很容易就分出兩種摩擦的不同，通過這樣的親身體驗(yàn)?zāi)芨蟮丶ぐl(fā)出學(xué)生的求知欲望。又如我為了讓學(xué)生很好地掌握“影響壓力作用效果的因素”，最直接的方法是讓學(xué)生都拿起自己的鉛筆，按要求分別用兩指向筆的兩端施加同樣的力量，通過感受筆尖和筆頭兩端擠壓的疼痛感，親身體驗(yàn)后明白了壓力作用效果與受力面積有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩塊一樣的橡皮泥，要求學(xué)生分別用兩手向橡皮泥施加不同的力，經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，施加壓力越大，橡皮泥變形也越明顯。學(xué)生通過控制不同變量，做了這兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，不僅加深了他們對壓力作用效果影響因素的理解，而且不容易遺忘。

3.充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育制度的改革，現(xiàn)代信息媒體技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)已不是什么新鮮事。物理教師可以借用多媒體來不斷完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂。通過利用多媒體模擬物理教學(xué)中比較抽象難懂的物理現(xiàn)象及物理規(guī)律，以加強(qiáng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，物理老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些有趣且能擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容的視頻（如大氣壓強(qiáng)能托起十米多高水柱的視頻），先使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生震撼效果，讓其了解物理實(shí)驗(yàn)的奇妙性和趣味性，進(jìn)而使學(xué)生從心理上想要知道為什么會(huì)這樣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在講物體運(yùn)動(dòng)與靜止知識時(shí)，可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫制作出模擬物體相對運(yùn)動(dòng)的情景（比如可以用動(dòng)畫展示孫悟空的扮演者是怎么做到在云中飛行的），以直觀動(dòng)態(tài)的模擬，設(shè)置物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的快慢，將抽象的物理概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其了解物體運(yùn)動(dòng)的全過程以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.改變實(shí)驗(yàn)形式，豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以激發(fā)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂如果僅僅停留在課堂，那么它就會(huì)失去吸引學(xué)生的魅力，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的物理知識，改變實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐形式，有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生物理課堂所學(xué)知識能力的體現(xiàn)，更是給學(xué)生開拓實(shí)驗(yàn)視野的機(jī)會(huì)。例如開展物理知識原理模型制作活動(dòng)、科學(xué)智慧小發(fā)明、物理實(shí)驗(yàn)競賽等。通過豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，既鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，師生都要提高對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，并克服設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏等實(shí)際困難，想方設(shè)法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，不斷吸取新課程理念，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和創(chuàng)新，使初中物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析能力，提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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