高職校企文化對接與融合路徑研究

【摘 要】本文提出，面對企業(yè)“用人荒”與畢業(yè)生“無工作”矛盾、企業(yè)希望“員工穩(wěn)定”與畢業(yè)生“頻繁轉(zhuǎn)崗”矛盾，只有校企文化有效對接和融合才能有效解決這兩對矛盾；同時提出實(shí)現(xiàn)校企文化有效融合的路徑：夯實(shí)校企物質(zhì)文化融合基礎(chǔ)，創(chuàng)建校企文化對接體制機(jī)制，找準(zhǔn)校企課程文化融合抓手，搭建校企文化交流的平臺。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企文化 對接融合 路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0040-02

在當(dāng)前教育背景下，存在著兩對普遍而又難以緩解的矛盾：企業(yè)“用人荒”與畢業(yè)生“無工作”矛盾、企業(yè)希望“員工穩(wěn)定”與畢業(yè)生“頻繁轉(zhuǎn)崗”矛盾。一方面，畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到合適的員工；另一方面，企業(yè)需要員工穩(wěn)定而員工頻繁跳槽。對最近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查表明，“80后”“90后”跳槽頻繁，有的甚至一個月?lián)Q一個工作崗位。盡管原因是多方面的，但不可否認(rèn)，畢業(yè)生從學(xué)校走到企業(yè)（社會），對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受也是其中原因之一。畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)（社會）所表現(xiàn)的這種不適應(yīng)，是校園文化與企業(yè)文化對接不順、融合不通所造成的。文化是學(xué)校、企業(yè)和個人的靈魂和統(tǒng)帥。職業(yè)教育發(fā)展要求學(xué)校與企業(yè)深度對接與融合，學(xué)校與企業(yè)文化的對接與融合也是應(yīng)有之義，是破解畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)（社會）所表現(xiàn)的文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受的有效途徑。因此，研究高職校企文化對接與融合，促進(jìn)校企文化互動，對校企文化整合和無縫對接具有重要意義。

一、校企文化對接與融合的必要性

高職校企文化對接與融合具有必要性，主要表現(xiàn)在以下三方面：

（一）校企文化對接與融合是高職教育縱深發(fā)展的必由之路

高職教育要向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)的人才必須受社會和企業(yè)的歡迎，即要求高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時要了解企業(yè)對人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)經(jīng)過非常短的時間培訓(xùn)甚至是不需要培訓(xùn)都能到達(dá)到崗位的工作要求，畢業(yè)生要能用及好用。高職教育在人才培養(yǎng)過程中就需要將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入進(jìn)去，努力實(shí)現(xiàn)校企文化對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。一個學(xué)校好不好，關(guān)鍵看人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，而衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的是企業(yè)和社會，只有將校企文化深度對接，學(xué)生在學(xué)校就接受企業(yè)文化的核心價值觀和理念、優(yōu)秀企業(yè)文化元素，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。只有這樣，高職院校才能得到社會的認(rèn)可，才能使高職教育在眾多教育類型中占有一席之地。

（二）校企文化對接與融合是學(xué)生向社會人角色轉(zhuǎn)變的必然選擇

教育的根本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，不少高職院校的畢業(yè)生知識面寬廣、專業(yè)知識扎實(shí)、動手操作能力較強(qiáng)，從這些方面而言，應(yīng)該是能適應(yīng)企業(yè)崗位的工作要求。然而，“80后”“90后”跳槽頻繁，有的甚至一個月?lián)Q一個工作崗位。據(jù)調(diào)查，頻繁跳槽或辭職的原因是不能適應(yīng)崗位要求或者是對崗位期待值太高，心理落差大。究其原因，一方面是企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生不太會處理人際關(guān)系，不能吃苦耐勞，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，缺乏團(tuán)隊合作精神，學(xué)生適應(yīng)不了不被認(rèn)可的感覺，自尊心受到傷害，不夠自信，難以發(fā)揮已掌握的知識和技能。另一方面是畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)（社會），對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受。這種對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受往往讓畢業(yè)生和企業(yè)、同事發(fā)生各種沖突。因此，只有使校園文化和企業(yè)文化深度融合，才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生向社會人角色的自然轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的就業(yè)及將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企文化對接與融合是企業(yè)提升核心競爭力的必然抉擇

企業(yè)擁有了自己的文化，才能具有生命的活力，具有真正意義上人格的象征，才能獲得生存、發(fā)展和壯大的機(jī)會。作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職教育，有效的、深層次的校企合作離不開校企之間的文化對接與融合，因此，必須確立先進(jìn)企業(yè)文化在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位，培養(yǎng)和造就大批具有企業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。文化的形成需要長期的沉淀與建設(shè)，校企文化的有效對接，為建設(shè)一支忠于企業(yè)、熱愛企業(yè)的隊伍提前做了準(zhǔn)備，節(jié)省新員工的培養(yǎng)時間及成本，從而提升企業(yè)文化的內(nèi)涵和品位，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

二、校企文化對接與融合的有效路徑

加強(qiáng)校企文化對接與融合，必須在人才培養(yǎng)過程中引進(jìn)和融入優(yōu)秀企業(yè)文化?？偟恼f來，可以從以下幾方面入手：

（一）夯實(shí)校企物質(zhì)文化融合基礎(chǔ)

物質(zhì)文化建設(shè)是校企文化對接建設(shè)中的基礎(chǔ)載體，它是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有支撐、導(dǎo)向作用。物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在校園藍(lán)圖規(guī)劃和校園建筑上，這要求校園藍(lán)圖和規(guī)劃體現(xiàn)職業(yè)特色，如在校園里建立富有職業(yè)感召力的形象雕塑，櫥窗展示成功畢業(yè)生的職場歷程和奮斗故事。同時，通過引廠入校讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校就能夠參與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)室等建設(shè)，將理論和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)等有機(jī)融合，營造良好的職業(yè)環(huán)境與氛圍，以典型工作任務(wù)（項目）作為教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程（項目實(shí)施過程）組織教學(xué)過程，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、綜合訓(xùn)練的目的。

（二）創(chuàng)建校企文化對接體制機(jī)制

體制是制度的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式，是管理政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會生活各個方面的規(guī)范體系；機(jī)制通常指制度機(jī)制，是從屬于制度的，指通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定功能。校企文化對接的活力取決于高效合理的體制機(jī)制。體制機(jī)制是否高效合理直接影響著學(xué)校與企業(yè)文化對接的成效。體制機(jī)制具有制度文化的屬性。制度文化建設(shè)屬于校企文化對接建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不斷深入的必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用，因此有必要探索建設(shè)一套“行（企）業(yè)、學(xué)校多元聯(lián)動”的文化整合機(jī)制。高職院校要成立校企文化對接與融合建設(shè)委員會，在各專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，聚集企業(yè)文化資源，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)與人才優(yōu)勢，建立校企文化對接與融合長效機(jī)制。在建立制度時應(yīng)借鑒企業(yè)制度的嚴(yán)格性、規(guī)范性、創(chuàng)新性，借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)營模式；在培養(yǎng)人才上要重視團(tuán)隊精神、服務(wù)意識、誠信意識、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）找準(zhǔn)校企課程文化融合抓手

課程是人才培養(yǎng)的抓手，課程文化是指按照社會對學(xué)生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，是校企文化對接的交點(diǎn)和紐帶。校企應(yīng)聯(lián)合開發(fā)，將文化融入課程建設(shè)。高職課程中大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、思想政治教育課等課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等要融入企業(yè)的核心文化，和企業(yè)的核心價值觀保持一致，使得校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。同時，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的知識與技能能為學(xué)生日后走向社會實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐。這就要求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為抓手，將企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識等很好地融入課程中，建設(shè)鼓勵創(chuàng)新，允許失敗、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境。以課程為抓手，實(shí)現(xiàn)校企文化對接與融合是一條有效路徑?？傊?，要構(gòu)建校企文化對接與融合的立體式體系。將企業(yè)文化融入職業(yè)道德教育，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)；將企業(yè)文化融入職業(yè)心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力；堅持協(xié)作和創(chuàng)新教育，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

（四）搭建校企文化交流的平臺

高職院校要主動搭建校企文化交流的平臺，在校企文化交流平臺搭建中占主導(dǎo)和主體地位。高職院校的師生要大膽地“走出去”，與企業(yè)建立良好的互動關(guān)系。教師積極下企業(yè)一線實(shí)踐，只有教師具有了企業(yè)職業(yè)人的精神和相關(guān)素質(zhì)，才能在人才培養(yǎng)中將企業(yè)的理念、文化等傳遞給學(xué)生。學(xué)?？山M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查等，在真正的學(xué)習(xí)中感受企業(yè)的文化及企業(yè)對職場人的要求。同時，也可以采取“請進(jìn)來”的方式搭建校企文化交流的平臺。請企業(yè)的經(jīng)理等來學(xué)校擔(dān)任兼課教師，在課堂教學(xué)中融入企業(yè)的文化和生產(chǎn)經(jīng)營理念。請企業(yè)專家進(jìn)校園，通過舉辦企業(yè)文化論壇、企業(yè)文化講堂、校企聯(lián)誼大會、企業(yè)捐贈大會、校園開放周等方式，有針對性地介紹企業(yè)價值觀、企業(yè)制度、企業(yè)管理模式等，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟企業(yè)所要求的團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。也可以校企共同舉辦各種技能比賽，將競賽活動常態(tài)化。高職院校師生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動手能力上，通過各種競賽活動可大幅度提高師生的動手能力。比如財會專業(yè)開展點(diǎn)鈔大賽，會展專業(yè)開展廣告設(shè)計大賽，應(yīng)用英語專業(yè)開展導(dǎo)游英語口語大賽，游戲設(shè)計與制作專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計大賽，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開展汽車改裝與升級大賽等。通過一系列種類繁多的大賽，讓企業(yè)員工和高職學(xué)生同臺競賽，營造出濃厚的職場氛圍，在提高師生的動手能力的同時吸納企業(yè)核心文化，為培養(yǎng)企業(yè)的合格人才奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在高職校企文化對接與融合中，高職院校應(yīng)主動引入企業(yè)文化，將校企兩種不同的文化進(jìn)行有效的對接和融合，實(shí)現(xiàn)校園文化的企業(yè)化，逐步減少畢業(yè)生就業(yè)時對企業(yè)文化不認(rèn)同、不適應(yīng)、不接受現(xiàn)象，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有企業(yè)文化特質(zhì)的技能型人才。

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【作者簡介】陳丹丹（1982— ），女，湖北宜昌人，廣東理工職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高等教育研究、古代文學(xué)研究。

（責(zé)編 蘇 洋）