全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)策略創(chuàng)新探究

姜小三+宋智芳+羅艷麗

【摘要】社會上對高層次專業(yè)型人才的需求日益增加，這使我國全日制專業(yè)碩士研究生的教育面臨新挑戰(zhàn)。文章主要就全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的不足進行了探討，提出了全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新策略，以期進一步提高專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)水平，滿足社會發(fā)展所需的專業(yè)型、高層次人才需求。

【關(guān)鍵詞】全日制專業(yè)碩士研究生；實踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新策略

【關(guān)鍵詞】該研究得到新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年研究生教學(xué)改革項目“基于實踐能力的全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究”項目資助，項目編號：xjaujygg-yjs-2016001。

一、前言

專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，要以高水平的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)作為最終目標，確保其可以創(chuàng)造性地適應(yīng)特定行業(yè)領(lǐng)域的工作要求。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系在我國發(fā)展時間比較短，直至今日仍然處在完善階段。因此，我國在全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)中存在很多不足之處，尤其對其實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國專業(yè)碩士研究生在實際工作過程中，因?qū)嵺`經(jīng)驗的缺乏以及實踐能力的不足，無法很好適應(yīng)特定行業(yè)領(lǐng)域的工作要求。在這種現(xiàn)狀下，對全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)策略進行創(chuàng)新探究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的不足

（一）課程教育體系未能將專業(yè)碩士研究生教育的特征體現(xiàn)出來

就目前我國的實際情況來看，我國全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)過程主要有課程知識學(xué)習、專業(yè)實踐以及學(xué)位論文。但受到最終培養(yǎng)目標的影響，三者的教學(xué)內(nèi)容必須和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)內(nèi)容有一定差別。由于專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的時期比較晚，發(fā)展過程比較短暫，導(dǎo)致體系尚未完全成熟便投入使用，并沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)性論證，這種現(xiàn)象為專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)帶來了很大的負面影響[1]。主要表現(xiàn)在專業(yè)碩士研究生的課程教育體系以及導(dǎo)師的教育模式均在沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)模式。這種課程教學(xué)體系以及培養(yǎng)模式并沒有突出專業(yè)碩士研究生教學(xué)的特點，也沒有將應(yīng)屆畢業(yè)生不具備工作經(jīng)驗等特點考慮在內(nèi)，導(dǎo)致專業(yè)碩士研究生的專業(yè)理論素養(yǎng)以及技術(shù)水平達不到標準要求。

（二）導(dǎo)師隊伍水平有待提高

隨著教育改革制度的深入發(fā)展，我國社會上專業(yè)碩士研究生所占的比例越來越高，而受到種種客觀因素的影響，我國專業(yè)碩士研究生的導(dǎo)師隊伍建設(shè)水平仍然比較低，這種現(xiàn)狀對專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)造成了極其嚴重的負面影響。由于碩士研究生導(dǎo)師自身專業(yè)知識儲備以及專業(yè)技術(shù)水平的不足，我國目前的專業(yè)碩士研究生得不到科學(xué)有效的指導(dǎo)，在專業(yè)知識的學(xué)習以及專業(yè)技能的掌握上，均存在一定的滯后性。除此之外，導(dǎo)師教學(xué)理念與教學(xué)模式的落后，也會對研究生專業(yè)知識的學(xué)習產(chǎn)生一定程度的負面影響。并且，現(xiàn)階段我國高校的研究生導(dǎo)師大部分為學(xué)術(shù)型的研究工作者，在實踐經(jīng)驗以及實踐教學(xué)能力上有嚴重的不足。因此，為了更好地培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的實踐能力，必須建立起有著豐富實踐經(jīng)驗以及高超的專業(yè)實踐教學(xué)能力的導(dǎo)師隊伍。只有這樣，才能為研究生實踐能力的培養(yǎng)提供保障。

（三）實踐環(huán)節(jié)未能得到貫徹落實

專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)必須要做到學(xué)術(shù)型與職業(yè)性的有效融合、高度統(tǒng)一。這也是為了適應(yīng)社會特殊職業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出有著高水平專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)造性人才的而發(fā)展出的一種渠道，其以培養(yǎng)從事特殊職業(yè)的高層次、高水平的應(yīng)用型人才為最終目標。而就現(xiàn)階段我國高校碩士研究生培養(yǎng)的實際情況來看，大部分高校的實驗教學(xué)平臺以及校企實踐創(chuàng)新平臺等，均只是對已知的知識進行多次實驗、設(shè)計、學(xué)習，對實驗技術(shù)、實驗方法、實驗設(shè)計以及研究生獨立進行實驗的能力的培養(yǎng)極度缺乏，無法滿足特殊行業(yè)對專業(yè)碩士研究生實踐能力的要求。除此之外，部分高校為了節(jié)約培養(yǎng)經(jīng)費，或者導(dǎo)師為了減少麻煩，會在一定程度上減少實踐教學(xué)課程所占的比重。這種做法極大地損害了專業(yè)碩士研究生的利益，對其實踐能力的培養(yǎng)造成了極大的負面影響[2]。因此，無論是學(xué)校管理者還是導(dǎo)師，必須充分認識到培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生實踐能力的重要性，不斷地對培養(yǎng)策略進行創(chuàng)新、改進，以期全面提高全日制專業(yè)碩士研究生的實踐能力，使其更好地適應(yīng)特殊行業(yè)領(lǐng)域的要求，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

三、全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新策略

為了提高專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)水平，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，擺脫傳統(tǒng)教育模式的局限性，避免盲目模仿，確保自身特點能夠凸顯出來。就我國目前專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的實際情況來看，必須對培養(yǎng)策略進行創(chuàng)新，確保培養(yǎng)策略既具有現(xiàn)實可能性，又具有前瞻性，并且循序漸進地推進。

（一）構(gòu)建職業(yè)特征明顯的課程教育體系

就現(xiàn)階段我國專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的實際效果而言，傳統(tǒng)教育理想的狹隘性是導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳的主要因素。鑒于此，學(xué)校必須在課程教學(xué)階段融入實踐，使二者合為一體。首先，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及以往單線的知識構(gòu)架與客戶稱體系，利用社會上知名度比較高的企業(yè)單位的實際項目作為教學(xué)的案例素材，并將教學(xué)重點放在實踐以及模擬訓(xùn)練上，借助實際案例分析、現(xiàn)場研究以及團隊學(xué)習的方式，培養(yǎng)并提高研究生的實踐能力，并且要把實際案例視作載體，在整個教學(xué)階段進行貫徹落實；同時要將各個行業(yè)不斷變化的從業(yè)需求以及職業(yè)資格認證體系的要求作為教學(xué)導(dǎo)向，將學(xué)部創(chuàng)新部門等視作培養(yǎng)主體，建立起集公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程以及專業(yè)交叉課程等為一體的課程教育體系，對專業(yè)碩士研究生的實踐能力進行培養(yǎng)。除此之外，還要適當增加與本行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認證的相關(guān)課程。拿環(huán)境工程來說，應(yīng)該適當增加與注冊環(huán)境評價工程師資格認證相關(guān)的課程教育，使學(xué)校專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)與專業(yè)職業(yè)資格認證實現(xiàn)對接[3]。其次，教師應(yīng)改變教育方式，將教學(xué)變成導(dǎo)學(xué)，將學(xué)習變成研究，積極引導(dǎo)研究生對知識進行探索，而不是一味地進行灌輸式教育，增加與研究生的互動，側(cè)重于以實踐為主的工程項目設(shè)計、管理等能力的培養(yǎng)與提高，并且將研究生對專業(yè)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)作為重點，同時不斷提高其自身的交流溝通能力以及團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)模式向?qū)嵺`探究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

（二）提高專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)水平

教師作為學(xué)生學(xué)習過程中的指引者，其專業(yè)知識的掌握程度以及職業(yè)水平直接影響著研究生實踐能力的培養(yǎng)水平。因此，為了進一步提高碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)水平，必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。首先，學(xué)校在聘請研究生導(dǎo)師時，必須進行專業(yè)培訓(xùn)，安排研究生導(dǎo)師在校內(nèi)管理、科研、生產(chǎn)等一線崗位進行階段性的參觀與學(xué)習，了解并熟練掌握實際的工作方式，豐富自身管理經(jīng)驗。與此同時，學(xué)校必須將建立培養(yǎng)專兼職相結(jié)合、實際經(jīng)驗極其豐富的研究生導(dǎo)師隊伍作為最終目標，有組織、有目的、有意識地開展導(dǎo)師培訓(xùn)工作，進而從根本上提高研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，使導(dǎo)師隊伍得到充實。其次，學(xué)校必須將行業(yè)作為單位，建立起專業(yè)的碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)機構(gòu)，號召行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)專家共同探討、制訂碩士研究生實踐能力培養(yǎng)計劃，并對其進行科學(xué)論證。與此同時，學(xué)校還要將項目設(shè)計、管理以及環(huán)境評價等作為主要研究對象，促進實際案例教學(xué)與模擬式教學(xué)的實施，而行業(yè)企業(yè)專家則可以通過行業(yè)報告、講座等參與到碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)過程當中。除此之外，學(xué)校還要采取有效對策，將企業(yè)導(dǎo)師的顧慮降到最低，并對參與到全日制碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的行業(yè)導(dǎo)師給予相應(yīng)的薪酬或者榮譽稱號等。

（三）構(gòu)建專業(yè)實踐平臺及其管理制度

為了全面提高專業(yè)碩士研究生的實踐能力，必須要構(gòu)建起專業(yè)的實踐平臺及其管理制度。首先，必須建立起生產(chǎn)實踐實驗室、基地以及教師之間的合作、協(xié)作制度，并且根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的實際需求，有效融合學(xué)校內(nèi)實踐、課外實踐以及校企產(chǎn)學(xué)研這三項實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個多層面、多角度、面向所有學(xué)生的實踐平臺，進而培養(yǎng)出高層次的、應(yīng)用型的專業(yè)人才，滿足職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的實際需求[4]。其次，必須借助建立起的多維實踐平臺，通過專業(yè)設(shè)計、實驗課程以及課外實踐等多種活動，開展實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將其貫徹于專業(yè)碩士研究生的整個學(xué)習培養(yǎng)階段。除此之外，高校必須制定出科學(xué)的、合理的《全日制專業(yè)碩士研究生實踐標準》，方便在培養(yǎng)碩士研究生實踐能力的同時，對其實踐的整個過程進行專業(yè)評估，同時要將評估的結(jié)果作為申請碩士學(xué)位論文答辯的主要標準。

四、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)階段我國全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系仍然處在發(fā)展階段，存在很多問題亟待解決。在這種現(xiàn)狀下，無論是高校還是研究生導(dǎo)師，都必須將專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)重視起來，對培養(yǎng)策略進行創(chuàng)新、改進，探索出一條合理、規(guī)范、科學(xué)的培養(yǎng)之路。

【參考文獻】

[1]張明，牟海維，劉祥樓.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，32（03）：264-265.

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[4]王茗，周煥福，龍飛.產(chǎn)學(xué)研提升材料工程專業(yè)碩士創(chuàng)新能力實踐[J].高教論壇，2015（07）：96-98.