淺談團隊模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

王倩

摘 要 在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，越來越多的大學(xué)生參與到這股熱潮中。在團隊模式下的進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在實踐過程中也不可避免地出現(xiàn)了經(jīng)驗不足、交際不善等現(xiàn)實問題。本文將從個人、學(xué)校與社會三個層面出發(fā)，探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題及其緣由，進一步地提出團隊模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 團隊模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1概況

早在2015年，李克強總理根據(jù)社會就業(yè)難的大背景下，在政府工作報告中就大膽地提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號。在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，各個高校積極響應(yīng)國家號召，熱情投入到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去。在社會新形勢下，高校創(chuàng)業(yè)不再是以個體創(chuàng)業(yè)為主，而更行之有效的主流趨勢是提倡高校大學(xué)生在團隊模式下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。因此，各個高校大學(xué)生在團隊模式下積極地開展著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。

如今，整個國家都在大力倡導(dǎo)全民投入到大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的熱潮中。各地高校也緊跟時代潮流，號召全校大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，努力創(chuàng)新，熱情投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。同時，近年來關(guān)于對團隊模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究也引起了國內(nèi)外的關(guān)注。國內(nèi)如段美、鄧佩君等人就提出“四方位包圍循環(huán)模式”的團隊創(chuàng)業(yè)模式，即個體通過專業(yè)的高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變個體的創(chuàng)業(yè)舊觀念，進行創(chuàng)業(yè)實踐活動；同時政府通過資金贊助形式給于支持，加之社會社區(qū)的協(xié)助，從而營造出一個良好積極的社會創(chuàng)業(yè)氛圍。李戰(zhàn)國、黃宇等人通過實證的研究方法，全面深入地研究了高校創(chuàng)業(yè)團隊在團隊模式下的運行狀況，并結(jié)合了10幾所高校的高效創(chuàng)業(yè)實踐探索出來的有效的調(diào)研，提出了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施；萬柏坤、李清等人通過實驗的方法，采取CT圖像的Team Work研究方式，指出團隊模式是更加有利于創(chuàng)業(yè)項目的實踐和實施。在國外對于團隊模式下創(chuàng)業(yè)的觀念已經(jīng)有一個十分健全的系統(tǒng)研究，形成了成熟的團隊模式下創(chuàng)業(yè)的理論，創(chuàng)建了各種創(chuàng)業(yè)模型。比較有代表的就是斯坦福大學(xué)對科研團隊創(chuàng)業(yè)的支持以及積極促進科學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界的互動，成功創(chuàng)造了“硅谷”的經(jīng)濟盛況。

筆者也在國家提出的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號下，親身投入到本校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，在實際的創(chuàng)業(yè)實踐過程中也出現(xiàn)了諸多問題。在此，筆者將根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)親身實踐，對創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合相關(guān)的理論進行了初步的探索與分析。

團隊模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種有效地主流地創(chuàng)業(yè)模式。高校大學(xué)生在團隊模式下進行創(chuàng)業(yè)具有諸多好處。比如團隊們可以奇思妙想，滋生更加創(chuàng)意的點子；也可以在團隊合作中克服創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的重重困難；同時在心理方面，團隊模式下各成員們可以在創(chuàng)業(yè)低潮期互相打氣、互相鼓勵，在成功中分享喜悅，不斷激勵他們的動力和創(chuàng)意。我國高校創(chuàng)業(yè)實踐中就不乏有其成功的案例。如河南大學(xué)的“315”團隊就是一個成功的范例，這個團隊是一個超過百人的實踐團隊，采用一種導(dǎo)師帶研究生，研究生帶高年級的本科生，高年級的本科生又帶低年級學(xué)生的團隊創(chuàng)業(yè)模式。他們通過團隊協(xié)作，一起積極參加賽事、承接項目，推動著項目的順利進行；一起定期舉行項目交流會，提出問題，解決問題，并在談?wù)撨^程中提出更多新思路、新思維和新創(chuàng)意；一起收集信息，與校外單位和企業(yè)間進行社交談判和合作，促成了雙方的共贏局面。根據(jù)這個團隊的成功經(jīng)驗，凸顯出團隊模式下的創(chuàng)業(yè)能夠使得團隊各成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處并團結(jié)協(xié)作共同創(chuàng)業(yè)，并使得創(chuàng)業(yè)項目得以順利進行，從而實現(xiàn)1+1>2的效應(yīng)。同時在團隊模式下，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)成功的幾率更大，在團隊實踐活動中不斷提高著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，不斷地增強創(chuàng)業(yè)成員們對團隊創(chuàng)業(yè)模式的認(rèn)同感，具有更加清晰的創(chuàng)業(yè)意識。

縱觀全局，雖然有一些大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)成功的案例，但以此同時，大學(xué)生在團隊模式下進行創(chuàng)業(yè)也出現(xiàn)了諸多問題。筆者就根據(jù)自己的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合對創(chuàng)業(yè)問題的信息收集和信息分析，總結(jié)出在團隊模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的一些問題以及相應(yīng)的原因分析。

2團隊模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力出現(xiàn)的問題及原因分析

2.1學(xué)生層面：團隊成員普遍綜合素質(zhì)不高

2.1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱

由于如今多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面還是一張白紙，沒有過多的與社會交涉的機會和經(jīng)驗，只能被動地接收外界的信息，創(chuàng)業(yè)意識十分淺薄，從而不能自覺主動地去探尋創(chuàng)業(yè)商機，更不具有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)和解決創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的實際難題。同時，我國高校普遍都偏向于一種教師進行各專業(yè)書本知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生被動地進行課堂專業(yè)學(xué)習(xí)，老師以灌輸方式為主來進行課堂專業(yè)教學(xué)，沒有過多涉及創(chuàng)業(yè)知識的傳輸，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的提升受到嚴(yán)重的阻擾，也缺乏清晰的創(chuàng)業(yè)意識和獨到的創(chuàng)業(yè)眼光?？傊髮W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了自身的創(chuàng)新能力的薄弱。

2.1.2大學(xué)生社交能力缺乏

由于大學(xué)生長期在學(xué)校接受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育，沒有出入社會進行真正意義上的社會創(chuàng)業(yè)實踐，缺少社會經(jīng)驗，尚未有過多的社交鍛煉，因此他們在社交場合的表現(xiàn)上不盡人意，最終導(dǎo)致團隊在創(chuàng)業(yè)實施過程中不能很好地與社會各企業(yè)之間進行商談和合作，不能了解最新的創(chuàng)業(yè)資訊，不能進行良好有效的信息收集和交流，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的難度加大。同時，大學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下進行的人際交往的層次和經(jīng)驗也偏向于生活化，缺少社會化層次的交往經(jīng)驗。

2.1.3大學(xué)生競爭意識不強

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資質(zhì)尚淺，可能在了解社會市場需求上不能及時有效，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目信息空白或斷片，不能對市場變化及時作出反應(yīng)，不了解社會實際需求，從而也減弱了自身的競爭實力，使得自身的創(chuàng)業(yè)項目很難實施成功。同時，大學(xué)生在學(xué)校進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，本身帶有一定的不成熟性，項目的進展也參差不齊，總體表現(xiàn)出各個創(chuàng)業(yè)項目自身的競爭不強。

2.1.4大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力有限

在創(chuàng)業(yè)過程中，團隊需要一個領(lǐng)頭羊才能帶領(lǐng)著整個團隊順利實施創(chuàng)業(yè)項目，這就非?？简瀳F隊負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)過程中，團隊負(fù)責(zé)人需要對各種情況作出決策。如需要具備團隊活動組織能力、有能夠制定出行之有效的項目實施方案的能力等等，這些都需要負(fù)責(zé)人具備強大的領(lǐng)導(dǎo)能力。然而多數(shù)大學(xué)生只是在班級中擔(dān)當(dāng)一些學(xué)業(yè)上的職位，行使與學(xué)業(yè)掛鉤且十分具體明確的職責(zé)，對于創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各個難題和不可控的因素，對團隊負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力來說就是一個極大的考驗。

2.2學(xué)校層面：對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)教學(xué)和實踐資源配置不足

2.2.1創(chuàng)業(yè)觀念較為陳舊

目前高校長期是以授課傳授書本知識為主，大多老師只是講授專業(yè)知識，相反對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的知識講授沒有引起足夠的重視，很少將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容放到課堂上進行講授，或者在課堂上講授的創(chuàng)業(yè)知識比較基礎(chǔ)性和理論性。長期下來，高校中就形成了一種以提高專業(yè)技能找工作的觀念，而不主動倡導(dǎo)大學(xué)生通過高校的自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)。

2.2.2師資力量側(cè)重理論講授而弱化實踐指導(dǎo)

高校配備的創(chuàng)業(yè)師資力量，主要是以課堂培訓(xùn)的方式進行指導(dǎo)，進行大范圍籠統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗灌輸，而很少有進行一對一專門輔導(dǎo)的模式，沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的異同而進行有效的專項指導(dǎo)，因此對于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的現(xiàn)實問題不能根本地得到解決。

高校的老師的配置是以進行學(xué)術(shù)教育為主的專業(yè)科目老師居多，關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的老師總數(shù)少，不能幫助在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到實際操作問題的高校大學(xué)生給予足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生不能有效及時地完成項目階段目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)項目進程慢、難度系數(shù)大、創(chuàng)業(yè)成功率低的特點。

2.2.3創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費不足

大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項目一般是具有創(chuàng)新性、可操作性、前沿性等特點。這些項目特點也決定了創(chuàng)業(yè)項目的成本參差不齊甚至是需要高昂的創(chuàng)業(yè)起步資金?？墒钱?dāng)前的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在資金補助方面，不論其創(chuàng)業(yè)項目的難度而采取的是統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)補助標(biāo)準(zhǔn)，這就無法實際解決創(chuàng)業(yè)過程中首要的資金難題。同時，由于大學(xué)生的交際能力受限，也無法尋找相關(guān)的創(chuàng)業(yè)贊助資金。

2.2.4創(chuàng)業(yè)競賽等激勵活動作用未能充分發(fā)揮

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動中，高校會舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來檢驗大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐力度和創(chuàng)業(yè)成果，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目會給予一定的物質(zhì)獎賞。但是，高校在引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中也出現(xiàn)了一些問題。如高校各組織單位對大學(xué)生進行的創(chuàng)業(yè)項目的監(jiān)督力度和輔助力度不夠，對創(chuàng)業(yè)項目階段目標(biāo)的考核制度不完善，從而讓高校學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)項目評估不正確，對實際的創(chuàng)業(yè)實踐計劃不能有個清晰的劃分，最終導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目實施難度加大甚至無法再順利進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。同時，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽只是針對已經(jīng)能夠自主地成功創(chuàng)業(yè)的項目進行展示和獎賞，而沒有對同一時期的各個創(chuàng)業(yè)項目進行統(tǒng)一監(jiān)督、指導(dǎo)和完善，其創(chuàng)業(yè)競賽獎賞范圍不具有廣泛性，高校希望通過競賽形式對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的激勵作用就不能有效充分地發(fā)揮出來。

2.3社會層面：政府以及企業(yè)缺乏足夠的實踐指導(dǎo)以及扶持力度不夠

2.3.1政府的創(chuàng)業(yè)平臺與高校創(chuàng)業(yè)團隊銜接不緊

如今政府多采用統(tǒng)一的資金補助的形式給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，但是沒有對創(chuàng)業(yè)項目的難度、規(guī)模等因素進行考量，導(dǎo)致很多具有高難度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目出現(xiàn)資金困乏的難題，不能有效順利實施創(chuàng)業(yè)項目，增大了創(chuàng)業(yè)的失敗率。同時，政府不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供更多地融資渠道，也使得創(chuàng)業(yè)資金難題無法得到解決。再者，政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)信息多是對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的文字報告，而沒有實際與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行交涉，沒有相關(guān)地人員配置對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的項目進程進行實時監(jiān)督與指導(dǎo)，對他們創(chuàng)業(yè)實踐的所需所求不了解，導(dǎo)致政府與高校的創(chuàng)業(yè)合作銜接力度不夠。

2.3.2企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊關(guān)注度不高

企業(yè)大多是以經(jīng)營自身為主，而很少承擔(dān)一定的社會責(zé)任，對高校的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)項目關(guān)注不夠，很少利用自身企業(yè)的項目技術(shù)去幫助高校創(chuàng)業(yè)團隊解決技術(shù)問題。而目前大學(xué)生非常需要相關(guān)的項目技術(shù)支持，了解更廣更精確地項目前景，而企業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)團隊的關(guān)注度低，無形之中就給高校創(chuàng)業(yè)團隊增添了更多地創(chuàng)業(yè)難題。只有企業(yè)走進校園，與進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生合作，才能有助于推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成功。

2.3.3社會創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織對高校創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高

創(chuàng)業(yè)協(xié)會對于很多高校的創(chuàng)業(yè)團隊來說時十分陌生的，大學(xué)生很少了解到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會的具體作用和功能。而創(chuàng)業(yè)協(xié)會自身在高校學(xué)生中的影響力不夠，自身沒有在高校進行宣傳和交流，大學(xué)生就不能有效利用到創(chuàng)業(yè)協(xié)會的資源，就不能獲得實際的指導(dǎo)和幫助。社會創(chuàng)業(yè)協(xié)會與高校的脫軌，是無法實現(xiàn)雙贏的局面，只會導(dǎo)致高校資源信息稀少，創(chuàng)業(yè)協(xié)會作用不能有效發(fā)揮，最終浪費社會的有效資源。

3團隊模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

3.1個人方面：要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力包括自主創(chuàng)新能力、社會交往能力、抵御風(fēng)險能力、團隊領(lǐng)導(dǎo)能力以及團隊建設(shè)能力等，這些能力的培養(yǎng)是促進創(chuàng)業(yè)實踐成功的關(guān)鍵，也是團隊模式下創(chuàng)業(yè)團隊所必備的創(chuàng)業(yè)能力。

一是個人要注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新能力指的是人們在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。首先，大學(xué)生需要更新以前的先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的舊觀念，積極主動地在實踐探索中找到問題的根源，在實踐中找到方法，解決實際問題。大學(xué)生要大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舊有觀念，改變被動的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變自身的思維分析方式，形成自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。其次，大學(xué)生要積極主動地提高自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，要在創(chuàng)業(yè)實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再解答問題?？傊髮W(xué)生要主動通過親身實踐，在實踐過程中培養(yǎng)自己的新思維方式，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

二是個人要注重社會交往能力的培養(yǎng)。美國卡內(nèi)基大學(xué)就曾經(jīng)做個這樣一個實驗：他們選取了一萬人作為實驗對象，并對這一萬人進行了實時的記錄和實際分析，結(jié)果驚人地發(fā)現(xiàn)其中的專業(yè)技能、智商高度和實際經(jīng)驗只占了15%，而關(guān)于社會交往關(guān)系卻占了85%。所以，提升自我的社會交往能力對我們每個人都是至關(guān)重要的。首先，大學(xué)生可以通過書本、期刊等形式了解相關(guān)能力培養(yǎng)的方法，提升主動積極進行社交的意識，學(xué)習(xí)相關(guān)社會交往能力的理論知識，再將其運用到實踐中去檢驗、去改善、去不斷地豐富。其次，大學(xué)生在團隊模式下進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，要了解團隊協(xié)作的重要性，在實踐操作中要積極地進行信息收集與交流，根據(jù)自身的職能和長處，在創(chuàng)業(yè)過程中提高自身的社會交往能力；最后，大學(xué)生要定時定點召開創(chuàng)業(yè)交流會，及時有效地收集創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)自身的信息收集能力，這也是培養(yǎng)自身社交能力的方面之一。

三是個人要提高抵御風(fēng)險能力的培養(yǎng)。大學(xué)生能否在變化萬千的社會中獲得生存、在實踐中取得成功，就必然要注重抵御風(fēng)險能力的培養(yǎng)。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要避免用感性思維決策，偏向于理性選擇，能夠根據(jù)社會實際需要，分析市場和結(jié)合團隊實際能力選擇適合的創(chuàng)業(yè)項目；其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備風(fēng)險預(yù)見性和實際解決問題的能力，對項目實踐過程中的難題有清晰的解決方式和理性的頭腦，有步驟有計劃地考察和分析各個階段的項目進程，認(rèn)真評估各個項目階段實施的可行性，制定最終的項目階段目標(biāo)，時刻注重與當(dāng)下社會最新的市場動態(tài)相掛鉤，與時俱進，不斷更新和完善目標(biāo)設(shè)置，做到防范于未然。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要提高項目的綜合實力和競爭力，針對所做的項目，要有前沿的視角，注重吸收市場最新動態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒和引進國內(nèi)外先進技術(shù)和管理方式作用于自身創(chuàng)業(yè)項目，才能在變幻莫測的市場中打造出屬于自己的一片天地。

四是個人要注重領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在團隊模式下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，要確保項目的順利實施和完成，就要使整個團隊具有高度的合作性、紀(jì)律性、效率性。創(chuàng)業(yè)過程，要在團隊負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個成員之間明確定位，合理分工，各盡其能，各得其所，有條不紊地進行創(chuàng)業(yè)實踐。同時負(fù)責(zé)人要積極預(yù)測，制定可行方案，主動與導(dǎo)師聯(lián)系，交流方法，與團隊成員積極商討，最終做出明智的選擇，提升項目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。

五是個人要注重團隊建設(shè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授研究發(fā)現(xiàn)，人們能夠成功地完成一件事，其中很重要的一個因素就是善于與同事真誠交流和團結(jié)合作。相反，如果一個人具有孤僻性格和不善交際的弱點，這些缺陷將是導(dǎo)致他自身失敗的首要因素。同時，人力資源專家埃里克森（Tammy Erickson）也通過研究表明，當(dāng)團隊成員在遵守總的規(guī)章制度的前提下，能夠在工作中自由發(fā)揮才能和自由決定各自的工作任務(wù)進程，則團隊的協(xié)作能力表現(xiàn)會是最佳的，團隊的任務(wù)目標(biāo)完成的效率和效果會是最滿意的。因此，大學(xué)生團隊在進行創(chuàng)業(yè)實踐時，要善于在發(fā)揮自己的長處的同時，考慮到團隊協(xié)作的重要性，最大限度地將個人想法與團隊方案有機統(tǒng)一起來，從而產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。

3.2學(xué)校方面：要不斷完善和更新高校創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)理念

高校，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最直接最首先接觸到的創(chuàng)業(yè)平臺，能夠最為直接有效地作用于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校應(yīng)該向大學(xué)生宣傳新式創(chuàng)業(yè)觀、做到創(chuàng)業(yè)理論與實踐結(jié)合、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)以及開辦創(chuàng)業(yè)孵化園基地。

一是學(xué)校要提倡新式的創(chuàng)業(yè)觀，改變過去的“先就業(yè) 再創(chuàng)業(yè)”的陳舊觀念，號召廣大高校大學(xué)生積極投身于萬眾創(chuàng)業(yè)的大潮中，讓大學(xué)生用自身的創(chuàng)新意識，加上學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)平臺去嘗試做創(chuàng)業(yè)項目，在實際項目中利用自己的奇思妙想，創(chuàng)造屬于自己的創(chuàng)業(yè)一片天地。

二是學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，要將新穎的、有效的創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐經(jīng)驗中。理論知識是實踐的前提，而有價值的、成熟的理論知識是促使實踐成功的根本前提。只有學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論，才能真正了解創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)市場等內(nèi)涵，從萬千普遍的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象中找出創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)和精髓，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的商機。國外前蘇聯(lián)著名發(fā)明家阿奇舒勒對創(chuàng)業(yè)理論做出了卓越的貢獻(xiàn)，他提出了一種TRIZ理論（Theory of Inventive Problem Solving），即發(fā)現(xiàn)問題解決理論。桂林航天工業(yè)學(xué)院就將此理論應(yīng)用到本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用此理論可以提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主思維能力，從而使得本校創(chuàng)業(yè)項目富有新意、易于成功。因此，高校教師可以吸收該理論用于課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生找到解決問題的方向。

三是學(xué)校要努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)。大學(xué)生長期在學(xué)校里接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而未經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)課程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)急切需要創(chuàng)業(yè)師資隊伍的實際指導(dǎo)，解答進行創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備、實踐過程準(zhǔn)備以及項目技術(shù)的解決方法。所以，高校需要擴大對創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師力量的配置，讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目給予專業(yè)的指導(dǎo)。國內(nèi)已經(jīng)有一些比較成功的經(jīng)驗。如中央財經(jīng)大學(xué)利用優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，開辦創(chuàng)業(yè)教育先鋒班，力求培養(yǎng)出專業(yè)、全面的創(chuàng)業(yè)人才。

四是學(xué)校要不斷完善大學(xué)生孵化園基地的基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)。目前，在國家的號召下，無數(shù)大學(xué)生開始接觸到在學(xué)校提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的平臺上去進行創(chuàng)業(yè)。高校孵化園的創(chuàng)建，在一定程度上能夠緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合。與此同時，高校孵化園也存在一些不足之處。如就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)不完善、管理界限不明確導(dǎo)致同一名稱的部門執(zhí)行不同的職能、給予學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金不足等等。因此，學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)該在資金補助上、優(yōu)惠政策上、教師指導(dǎo)服務(wù)上都要加大扶持力度，從而幫助學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)項目的成功。

3.3社會方面：政府、企業(yè)等社會機構(gòu)要提高扶持力度和關(guān)注度

這里的社會包括政府、企業(yè)和其他一些創(chuàng)業(yè)協(xié)會。社會上的扶持和關(guān)注，能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和技術(shù)上的幫助，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率，推動整個國家實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的目標(biāo)。

首先，政府方面要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的扶持力度。一是政府要大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布平臺，為大學(xué)生提供全方面的市場創(chuàng)業(yè)資訊，有助于高校大學(xué)生根據(jù)市場最新動態(tài)能夠制定出有效的創(chuàng)業(yè)步驟，根據(jù)對創(chuàng)業(yè)成功案例的吸收和借鑒來增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。二是政府要制定和發(fā)布有助于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的難題之一就是創(chuàng)業(yè)資金缺乏。目前，政府對大學(xué)生項目補助都是同一標(biāo)準(zhǔn)，沒有切實考慮創(chuàng)業(yè)項目的復(fù)雜程度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題未得到有效解決。所以，政府應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的難度高低，對項目進行預(yù)算預(yù)測，待審核評定后，給予不同等級的資金補助，從而實實在在地幫解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難題，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊可以利用政府補助為自身提供更多更先進地技術(shù)上的支持，增強自身的項目競爭力。三是政府應(yīng)為大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)融資渠道。大學(xué)生還處于未正式就業(yè)的狀態(tài)，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的第一難題就是資金短缺。大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)成功以及如何在創(chuàng)業(yè)成功之后再擴大項目規(guī)模，都離不開政府的幫助。目前，國內(nèi)就有一些可供政府借鑒的創(chuàng)業(yè)實踐模式。如遼寧省的以政府推動為主，與振興大東北計劃相結(jié)合并作用于社會各階層各單位創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗：以浙江為代表的創(chuàng)新富省、創(chuàng)業(yè)富民，以市場經(jīng)濟為依托、結(jié)合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式。所以，各級政府可以將各自地方經(jīng)濟規(guī)劃與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合起來，形成政府帶動、高校利用的雙贏模式。

其次，企業(yè)方面要加大對高校大學(xué)生及其創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注力度，積極地尋求與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供一定的項目技術(shù)指導(dǎo)，成為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，我國也有很多企業(yè)單位通過自身的慈善項目，對一些高校創(chuàng)意項目提供技術(shù)和資金的支持。企業(yè)通過這種途徑，擔(dān)負(fù)起了一定的社會責(zé)任，解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的技術(shù)難題。使得整個社會形成了學(xué)生實踐、政府贊助、企業(yè)出力的全新創(chuàng)業(yè)模式，讓社會形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。

最后，創(chuàng)業(yè)協(xié)會要和高校創(chuàng)業(yè)團隊之間加大信息交流和資源共享，爭取實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息資源有效利用的最大化。創(chuàng)業(yè)協(xié)會容納了非常多成功的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們可以根據(jù)眾多的成功經(jīng)驗，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)成功的本質(zhì)因素，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生團隊進行經(jīng)驗講解和短期培訓(xùn)。同時，創(chuàng)業(yè)協(xié)會作為一個創(chuàng)業(yè)輔助的專業(yè)機構(gòu)，可以不斷低提供創(chuàng)業(yè)資訊給大學(xué)生，從而為大學(xué)生節(jié)約了信息收集的時間和成本，極大地便利了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備和一定的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)協(xié)會應(yīng)該大力宣傳自身，給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息平臺，發(fā)揮協(xié)會的功能，助大學(xué)生實現(xiàn)自身的夢想。

4結(jié)語

總而言之，隨著大學(xué)生的人數(shù)越來越多，大學(xué)生就業(yè)情況不容客觀。因此，鼓勵大學(xué)生團隊進行團隊創(chuàng)業(yè)的方法能夠有效地緩解嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢。高校大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)成為各地高校大學(xué)生的首要選擇，而對于團隊創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題，大學(xué)生自身、高校以及社會都要引起足夠的重視。就大學(xué)生而言，要積極主動地培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)新能力、社會交往能力、抵御風(fēng)險能力、團隊領(lǐng)導(dǎo)能力以及團隊建設(shè)能力；就高校而言，要向大學(xué)生宣傳新式創(chuàng)業(yè)觀、做到創(chuàng)業(yè)理論與實踐結(jié)合、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)以及開辦創(chuàng)業(yè)孵化園基地；就社會層面而言，要提高對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度和關(guān)注度?？傊叨夹纬裳h(huán)協(xié)助模式，及時地采取有效措施解決，才能促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利實施。

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