藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討

王鐵華

摘 要 本文討論以興趣催化教學(xué)模式，針對(duì)藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略，對(duì)于提高藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)水平具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展以及各大高校招生名額擴(kuò)大，學(xué)生文化程度、生源素質(zhì)參差不齊，其中就包括藝術(shù)類考生。藝術(shù)類大學(xué)生一般指音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在還包括空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生高考錄取時(shí)以“文化上線，專業(yè)排名”的方式進(jìn)行，因此其文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，在英語(yǔ)水平方面尤其如此。對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生來講，通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)非常難，因此，激發(fā)這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高其英語(yǔ)水平乃至通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)至關(guān)重要。輸入模式、情感過濾、跨文化交際敏感性等事項(xiàng)對(duì)于我們了解如何提高藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)水平有一定的借鑒作用，本文主要探討用興趣催化教學(xué)模式，將語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)成果用于探討藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

1藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀——消極為主

藝術(shù)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性不高。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，文化課特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多的消極體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性受到了很大的挫傷，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情普遍不高，但又不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況下的學(xué)習(xí)方法僅僅局限于死記硬背一些簡(jiǎn)單的知識(shí)以應(yīng)付考試，但結(jié)果也不是很理想，每學(xué)期期末總有一些學(xué)生不能及格，甚至補(bǔ)考很多次也不通過，更不用說和他人進(jìn)行交流了。在此背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難與老師互相配合，互動(dòng)學(xué)習(xí)，反之老師的教學(xué)積極性也不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷太多，自信心受到打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒有，甚至造成了有些學(xué)生對(duì)抗或者放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀況。

在藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)依然是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)“收容器”。教學(xué)過程相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)中師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)較少。再者，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，藝術(shù)類本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了教科書外只有收音機(jī)，不提供多媒體教室以及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，更談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和實(shí)施力度，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果大打折扣。另外由于綜合性的原因，許多學(xué)生上課積極性不高，逃課現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，這都是有待解決的問題。只有采取積極的措施去整頓，才能提高藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校藝術(shù)類專業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。

2提高藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略——興趣為主

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)所學(xué)教程的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響到學(xué)習(xí)效果。有興趣，學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松，容易奏效。興趣會(huì)是天生，也可是后天養(yǎng)成，有時(shí)會(huì)偶然激發(fā)而就。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，就不能真正地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，不能扎實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵，作為英語(yǔ)老師，了解和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。由于藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)普遍水平較低，我在課堂上就會(huì)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單多樣的課堂活動(dòng)鼓勵(lì)他們積極參與。由于大學(xué)英語(yǔ)大多是大班授課，所以教師在課堂上要設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。如每周第一次課前，要求一名學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭英文Oral Report或者Duty Report，題材和形式不限，既可以單獨(dú)完成，也可以與其他同學(xué)配合完成。很多同學(xué)根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的題材，如唱英文歌，朗誦英文小詩(shī)歌，做英語(yǔ)小游戲，演英文小品，用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)和愛好等等，學(xué)生非常踴躍參加。課堂中，如果涉及到文章的背景知識(shí)，我會(huì)用一些圖片來展示，也可以讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相交流和討論，英漢兼用，目的就是敢說，鼓勵(lì)他們邁出說英語(yǔ)的第一步，對(duì)他們采取欣賞，激勵(lì)的態(tài)度來打消他們學(xué)英語(yǔ)的消極被動(dòng)性。課后可以讓學(xué)生選一些自己喜歡的題材進(jìn)行寫作練習(xí)，最好可以和自己的藝術(shù)類專業(yè)相符的，可以寫自己喜歡的歌星和電影明星事跡等等，然后讓學(xué)生們互相評(píng)比，并選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。這些活動(dòng)不但檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不枯燥，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，隨著教學(xué)改革在大學(xué)英語(yǔ)方面的不斷加強(qiáng)，在日常的教學(xué)工作中，教師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要不放棄一線希望，不拋棄一絲信心，應(yīng)該積極采取措施，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，探索新方法，尋找新思路，努力追求師生之間，學(xué)生之間的相互接觸、溝通，真正激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使藝術(shù)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力得到提高，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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