加強語言積累，提高語文素養(yǎng)

諸洪環(huán)

摘 要 語言積累是語言發(fā)展的基礎，語言積累有助于提高學生的語文素養(yǎng)。學生只有不斷地積累語言，語文水平才會不斷提高。本文論述了加強學生課內(nèi)外語言積累及其方法的重要。

關鍵詞 語言 積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

加強語言的積累，是對小學語文學科性質(zhì)和教學任務正確認識的結果?！墩Z文課程標準》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。 “為學之，道在厚積而薄發(fā)”。語文的學習是一個長期的積累過程，很難做到一蹴而就。沒有豐富的語言積累為基礎，學生的聽、說、讀、寫訓練便成了“空中樓閣”。學生語言積累的薄弱原因很大程度上是因為課堂教學不厭其煩地，詳盡對語言材料進行分析，以教師蒼白無力的講解取代了學生對語言材料的感受和積累，以指導學生研究語言取代了組織學生學習語言。而學生的閱讀，部分同學的課外閱讀量太少，所接觸的語言材料不夠豐富。有些同學可能看過許多課外書，可積累的語言依舊很少，那是因為他們看書時只注重故事的情節(jié)，缺少對表達形式的品味。因此，如何加強學生的課內(nèi)外語言積累及方法指導尤為重要。語文素養(yǎng)的提高離不開語言的積累。新課程標準要求學生“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。義務教育課程標準實驗教材，每一單元都有詞語盤點，日積月累等訓練項目，還有像《秋天的雨》、《匆匆》等精美散文，中華民族有五千年的文明史，有輝煌燦爛的文化詩篇，這些都有利于學生的語言積累。

1重視課內(nèi)示范引導，教給積累方法

進行積累，理解先行。利用多種手段，讓學生理解文本，感悟語言的魅力，用詞的準確，讓學生在品詞賞句中，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。教學方法更是多樣，換詞法、想象法、感情朗讀法等等。如：《圓明園的毀滅》最后一自然段，“英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞，毀掉。”出示這段話后，把動詞去掉讓學生讀，然后添上這些詞再讀，分析，品味這些用詞的準確，作者為什么用“闖”這一詞，這一“闖”字向我們描述了一幅什么樣的畫面？在朗讀感悟中，學生對英法聯(lián)軍的仇恨日益增長。在感悟語言的同時，促進學生理解能力，智力水平的提高。

強化積累，背誦是關鍵。摘記是背誦的途徑。好記性不如爛筆頭。每學期發(fā)給學生一本課內(nèi)摘抄本，一課一面，分成好詞與佳句兩部分，要求他們認真摘抄每課的好詞佳句。每學期下來，學生的收獲頗豐。

背誦是積累的方法?！缎W語文教學心理學》一書告訴我們，“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”?！督逃睦韺W》中也曾說過，“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語文能力的必要條件，也是提高思維能力和智力活動水平的基礎”，教材中的好詞、佳句、精彩片斷、經(jīng)典的課文，都可以讓學生背一背。

我們要防止盲目給學生多講解、要適當多理解，這樣才能提高學生的語文能力，可嘗試讓學生多讀一點兒，多背一點兒，效果會更好。教學《學弈》一課時，我大部分時間用于朗讀。讀通、讀順、讀懂、讀透、讀出感情，讀出韻味，最后背誦出來，結果絕大部分同學能知道課文的意思，要知道，學生是第一次接觸文言文！讀、誦兩個字，解決了學生學習中的難題。后來讓學生理解文言文《揠苗助長》，如“宋人有憫其苗之不長而揠之者”，這樣難懂的長句，學生一會兒就讀懂了。

遷移積累，活動與實踐是載體。積累的目的是為了運用。鼓勵學生在課堂的口語交際中運用所積累的語言。課堂上經(jīng)常性地開展一些活動，如“課本劇”，“小導游”，“介紹課本人物”，“課堂小辯論”等。在活動中指導學生如何來準確、生動地表達自己的意思，說中運用。鼓勵學生在作文中運用他們所積累的語言。成語、諺語、歇后語都可以成為作文中的亮點。教師在講評作文時，注重引導學生修改用詞不準確，或語句生硬的地方，經(jīng)常問一問學生，這里可用我們學過的哪個詞？還可以用些什么詞？對作文中出現(xiàn)的生動語句，教師要添上醒目的波浪線，批注上一些表揚、鼓勵性的評語，并在班上大聲誦讀，寫中運用。

2學法遷移，加強課外語言積累

每學期都有課外積累的重點。依次是：成語、古詩、精彩語段、名人名言、宋詞等。對所背內(nèi)容，稍加解釋，或干脆不作解釋，讓學生背下來。對學習成績較好的，要求他們讀課外書時摘抄其中的好詞好句，寫一寫讀書筆記。

背誦的形式要多樣化。一味的死背，易造成學生的厭煩心理。要在形式上變換花樣，以激起學生的興趣。如背誦成語時，把成語分類，含有數(shù)字的成語，含有動物名稱的成語，描寫花草樹木的成語等等，讓學生先摘抄，再背下來。背誦時可以同桌互背，可以到小組長那兒背，也可以到家長那兒背，教師的檢查也多種形式，成語接龍，講成語故事……

多給學生一些展示的機會。我堅持了兩年的課前三分鐘語言積累，當他們聲音響亮，吐字清晰地背出課外古詩或格言后，再簡單交流讀后的感受或啟發(fā)，并為日后運用做好準備。經(jīng)常舉辦一些手抄報比賽，讀書筆記展覽，古詩朗誦會，主人公精彩故事演講等活動，學生還有自己的“采蜜本”，“詞匯百寶箱”，讓學生有一個展示自己積累的機會，讓他們有成就感。

3適當進行生活語言的積累

我們的生活中蘊藏著許多精彩生動的語句。留心生活語言，做一個生活的有心人。有意識地布置學生去觀察，去積累，如記下這一星期聽到的最精彩的一句話，最好笑的一個詞，家鄉(xiāng)諺語等。尤其在作文中，常能看到一些美妙句子。從學生的作文中，我深刻體會到朱熹的那句“豁然貫通”，當學生的積累到一定程度時，他自然會“噴涌而出”。

積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！皩W習母語，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識。學生的記憶很有潛力，語言的積累貴在堅持。只要我們方法靈活，燃起興趣。當學生的語言積累達到一定程度時，語文素養(yǎng)的提高便成為必然。我想：這便是學生的文化積累！學生的文化底蘊也一定會因此而變得深厚！