現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

苑雅娟+劉娜

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化是高職院校教學(xué)的趨勢(shì)。高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)生涯中具有重要的作用，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高職院校 現(xiàn)代信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的數(shù)字化信息存儲(chǔ)、傳輸和互動(dòng)交流等一系列軟硬件技術(shù)的綜合。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)正帶動(dòng)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)進(jìn)行革新，已發(fā)展成為當(dāng)代教育的熱點(diǎn)問題。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)教育尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育有何影響，現(xiàn)代信息技術(shù)如何與醫(yī)學(xué)教育整合，以及信息化的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)化體系？這些問題值得深入探討。對(duì)于廣大教師而言，不是是否選擇而是如何面對(duì)的問題，并且要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，并不是配備先進(jìn)設(shè)備，開設(shè)信息學(xué)講座和信息技術(shù)培訓(xùn)就是信息化了，而是要系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，最終使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。本文從數(shù)字化人體三維模型、數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)、立體化教材、微課制作等方面介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)分析

高職醫(yī)學(xué)教育有別于普通高等教育。教師服務(wù)于高職教育，首要任務(wù)是明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即高職院校應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，不能簡(jiǎn)單地模仿和套用普通教育的教學(xué)體系，也不能成為崗位職業(yè)資格培訓(xùn)的附庸。高職醫(yī)學(xué)教育具有技術(shù)性、實(shí)用性，其主要目標(biāo)培養(yǎng)的是數(shù)以千萬的高素質(zhì)技能性專門醫(yī)學(xué)人才。同時(shí)，又具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性和交叉性，將教育學(xué)、醫(yī)學(xué)兩門截然不同的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，其社會(huì)期望值更高，任務(wù)更加艱巨。因此，高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等方面的要求更高、更全面。

我國的《科學(xué)技術(shù)辭典》將醫(yī)學(xué)定義為“醫(yī)學(xué)是旨在保護(hù)和加強(qiáng)人類健康、預(yù)防和治療疾病的科學(xué)知識(shí)體系和實(shí)踐活動(dòng)。醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)獒t(yī)學(xué)所研究的是與自然和社會(huì)相互聯(lián)系著的人。”這一定義充分體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的特征，反映了當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵與發(fā)展。經(jīng)典的醫(yī)學(xué)科學(xué)主要由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)兩大部分構(gòu)成。相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主要包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等內(nèi)容，是研究人體和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其生理病理規(guī)律的科學(xué)體系，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論和整個(gè)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)學(xué)殿堂領(lǐng)路人的角色，其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)效果。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)字化人體三維模型（數(shù)字人）

尸體解剖和標(biāo)本觀察是解剖教學(xué)中最重要的實(shí)驗(yàn)手段。但是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，尸體標(biāo)本來源匱乏，庫存不斷減少，學(xué)生參與尸體解剖和實(shí)物標(biāo)本觀察的機(jī)會(huì)逐漸減少。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決解剖教學(xué)中的這些矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前解剖學(xué)教學(xué)手段變革的重要問題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖教學(xué)通過制作尸體標(biāo)本供學(xué)生觀察，標(biāo)本在使用過程中受場(chǎng)地和時(shí)間等條件限制。為適應(yīng)信息時(shí)代的需要，利用計(jì)算機(jī)三維模型技術(shù)輔助解剖教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。數(shù)字化人體計(jì)算機(jī)三維模型是在連續(xù)薄層斷面圖像精確配準(zhǔn)數(shù)據(jù)分割基礎(chǔ)上用計(jì)算機(jī)三維重建軟件構(gòu)建的虛擬模型?？稍谟?jì)算機(jī)顯示屏或虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中交互顯示。在三維模型上可從多角度觀察解剖結(jié)構(gòu)的空間位置關(guān)系，還顯示了一些在標(biāo)本上不容易立體展示的結(jié)構(gòu)。所重建的結(jié)構(gòu)可以用偽彩色任意搭配顯示，可任意旋轉(zhuǎn)觀察或錄制特定角度旋轉(zhuǎn)的視頻。數(shù)字化人體三維模型應(yīng)用于解剖教學(xué)中有助于學(xué)生在三維空間觀察人體器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)及位置關(guān)系，學(xué)生還可在課后自主地觀察學(xué)習(xí)，鞏固和深化理論知識(shí)，加強(qiáng)與臨床的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)的理念。

2.2數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是肉眼觀察標(biāo)本和顯微鏡觀察組織切片，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在著一些難以避免的缺點(diǎn)。多媒體顯微教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)可以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，并具有諸多優(yōu)點(diǎn)。集電腦、高級(jí)顯微鏡、攝像機(jī)、語音系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)為一體的顯微形態(tài)互動(dòng)多媒體教室可以實(shí)現(xiàn)圖像、語音的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。在教學(xué)中，教師通過控制一臺(tái)電腦，可以投影教學(xué)；可以直接使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)；也可以對(duì)采集的顯微圖像實(shí)時(shí)觀察，觀察到課堂上每個(gè)學(xué)生的顯微鏡畫面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并指導(dǎo)學(xué)生改正，有效實(shí)施動(dòng)態(tài)分析和講解。學(xué)生可就所觀察的病變圖像及遇到的疑問通過系統(tǒng)及時(shí)主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流，通過人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。除此之外，還可以實(shí)現(xiàn)圖片的遠(yuǎn)程共享和遠(yuǎn)程教學(xué)。顯微互動(dòng)教學(xué)與病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，既達(dá)到資源共享，又有助于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在教與學(xué)的互動(dòng)之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，淡化了學(xué)科意識(shí)，在今后的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成為了一個(gè)重要輔助手段。

2.3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多昂貴的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器設(shè)備，由于受價(jià)格和自然條件的限制無法普及。利用虛擬仿真技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以使學(xué)生身臨其境地操作虛擬儀器，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)既減少了耗材，又不受場(chǎng)所等外界條件限制，而且還安全可靠。其中模擬仿真教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)更是占有極其重要的地位，一個(gè)合格的醫(yī)生的培養(yǎng)，必須經(jīng)過嚴(yán)格的、反復(fù)多年的臨床基本技能實(shí)踐操作，但是由于醫(yī)療對(duì)象的特殊性，許多臨床操作不可能讓每個(gè)學(xué)生都在病人身上進(jìn)行。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過仿真人進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，替代真人進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件，提高了教學(xué)效果。

2.4網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)

在教學(xué)中，依托網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)，堅(jiān)持“邊建邊用，以用促建”的原則，根據(jù)教材編排，組織章節(jié)架構(gòu)，每節(jié)設(shè)置《知識(shí)要點(diǎn)》（知識(shí)卡片）、教學(xué)課件、測(cè)驗(yàn)及擴(kuò)展閱讀等欄目，每章設(shè)置章節(jié)練習(xí)、案例討論等內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)建設(shè)中，（1）突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，（2）從學(xué)生出發(fā)，精簡(jiǎn)精致，吸引學(xué)生。兼顧了學(xué)生專接本及臨床助理醫(yī)師資格考試的需求，在章節(jié)內(nèi)容及測(cè)試練習(xí)難度上有一定加強(qiáng)。每章設(shè)計(jì)案例討論，將學(xué)生由基礎(chǔ)引導(dǎo)至臨床，也將基礎(chǔ)生化與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來。同時(shí)充分考慮學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和學(xué)習(xí)興致，課程內(nèi)容、欄目設(shè)置力求精簡(jiǎn)、有吸引力，把學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以資鼓勵(lì)。在實(shí)際應(yīng)用中，也指導(dǎo)學(xué)生怎樣用，并和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，及時(shí)溝通，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2.5立體化教材

立體化教材就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ) ，以學(xué)科課程為中心 ，以多媒介 、多形態(tài) 、多用途 、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，并以滿足教學(xué)需求和教學(xué)能力為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。我國在2002年首次提出立體化教材建設(shè)的理念。中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn)清曾經(jīng)指出 ：“立體化教材是一個(gè)新事物，它不僅作為高科技時(shí)代教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的途徑。立體化教材作為一種新型的整體教學(xué)解決方案，將為構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制提供良好的條件 ?！绷Ⅲw化教材的內(nèi)容包括主教材 、教學(xué)參考書 、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書 、電子教案 、電子圖書 、CAI 課件 、網(wǎng)絡(luò)課程 、試題庫和資料庫等。

2.6微課制作

現(xiàn)代社會(huì)科技日新月異，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也十分迅速，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程本著為專業(yè)課服務(wù)的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程間的交叉、滲透和鏈接，力爭(zhēng)用有限的教學(xué)學(xué)時(shí)，向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)，使學(xué)生能聽得清楚、學(xué)得明白，能做到知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通。因此，從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，結(jié)合日常生活，將一些抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn)，一些與臨床關(guān)系特別密切的內(nèi)容，如“高血壓”、“痛風(fēng)”、“原發(fā)性肝癌”、等疾病制作成微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床應(yīng)用的聯(lián)系，便于學(xué)生更好的掌握疾病的發(fā)病機(jī)理、診斷及治療。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，按需選擇學(xué)習(xí)、反復(fù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，收到了更好的教學(xué)效果。

3結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，它不僅可以改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，催化教育革新，也可以提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)，利用數(shù)字化的信息處理手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境虛擬化、教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息顯示的多媒體化、信息處理智能化。這樣高職院校醫(yī)學(xué)生借助有效的信息工具，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的資源探索信息、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用多樣的、有效的信息工具尋找學(xué)習(xí)資源，并與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大改善，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

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