探索中學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路

田琳+張荷

[摘 要]“錢學(xué)森班”是北京市海淀實驗中學(xué)于2005年成立的，作為全國首個以錢學(xué)森先生的名字命名的實驗班，就此開啟了探索中學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。海淀實驗中學(xué)對“錢學(xué)森班”學(xué)生從“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、團隊精神、道德修養(yǎng)”五個方面進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的進取精神和堅強意志，提升其創(chuàng)新能力，并逐步形成了具有“海實”特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；錢學(xué)森班；“海實”模式

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！绷?xí)近平總書記在黨的十八屆五中全會中指出：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！彼^創(chuàng)新型人才，簡單地說就是具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它不僅是一個人科研能力的體現(xiàn)，更是一個人性格、意識、理念的體現(xiàn)。北京市海淀實驗中學(xué)對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特別之處在于：結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生特點，落實錢學(xué)森先生的“大成智慧”教育思想，培養(yǎng)學(xué)生“博學(xué)、審問、明辨、慎思、篤行”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的進取精神和堅強意志，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2005年，在中國航天科工、中國航天科技兩大集團和錢學(xué)森之子錢永剛先生的支持和幫助下，全國中學(xué)中首個以錢學(xué)森先生的名字命名的“錢學(xué)森班”在北京市海淀實驗中學(xué)高中部創(chuàng)設(shè)?！板X學(xué)森班”通過對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教育教學(xué)，來體現(xiàn)其“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、團隊精神、道德修養(yǎng)”五個方面的綜合培養(yǎng)，走上了一條探索中學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，在高中階段取得了優(yōu)異的成績。在此，就以“錢學(xué)森班”為例，淺析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、積極的創(chuàng)新意識

2005年，著名的錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)熱議。由此，喚起了社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的深切關(guān)注。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點，只有具備了創(chuàng)新意識，才能有創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新型人才不僅要善于邏輯思維，還要有勇氣對現(xiàn)狀提出質(zhì)疑，而且要會運用發(fā)散思維和逆向思維來改變現(xiàn)狀，及時抓住一閃而過的新想法、新思路并敢于付諸實踐。不難看出，具有審辯、創(chuàng)新思維意識是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征，也是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。

學(xué)?！板X學(xué)森班”注重對學(xué)生的審辯、創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，采用研討式、自主探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在高二語文課上，學(xué)生對蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，提出了質(zhì)疑：如周瑜一樣的千古風(fēng)流人物在作者眼中被喻指為什么？是“金”還是“沙”？在分析上是否存在問題？面對挫折是無動于衷，還是讓悲傷逆流成河？這正是審辯式思維意識對已然形成的結(jié)論進行再分析、再思考的結(jié)果。

同樣，在“錢學(xué)森班”高中歷史課堂上，教師的教學(xué)也經(jīng)常被打斷，這正是學(xué)生思考、質(zhì)疑的意識和態(tài)度碰撞出的火花。如學(xué)生會提這樣的問題：教材上寫“國民黨軍隊大舉進攻中原解放區(qū)，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”，那么僅僅是進攻中原解放區(qū)嗎？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“不懈質(zhì)疑，包容異見”，保護他們活躍的思想和強烈的求知欲。倡導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，找史實依據(jù)，印證疑點，解決問題，得出合理的結(jié)論。

這種鼓勵質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)了學(xué)生積極的審辯、創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長，學(xué)無止境。

二、非凡的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類最重要和最有價值的一種綜合能力，它是運用一切已知信息，創(chuàng)造某種獨特、新穎、有社會價值或個人價值的“產(chǎn)品”的能力。而中學(xué)生的創(chuàng)新能力正是利用已有的知識和經(jīng)驗，新穎、獨特地解決問題，進而產(chǎn)生有價值的新思想、新方法和新成果的能力。其中包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立獲取知識的能力、搜集和處理信息的能力等。

“錢學(xué)森班”的學(xué)生曾到北京工商大學(xué)實驗室親自動手生產(chǎn)可降解塑料制品，回校后遵循嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，由11人歷時3個多月完成了塑料制品降解過程的探究實踐。學(xué)生對科學(xué)研究的過程和方法有了初步的認(rèn)識和體驗，更加深刻地理解了對比實驗中控制變量的作用和意義。學(xué)生們在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)異常，不懈質(zhì)疑，認(rèn)真分析。這正是學(xué)生審辯、創(chuàng)新思維能力提升的體現(xiàn)。

“錢學(xué)森班”的學(xué)生經(jīng)常繪制思維導(dǎo)圖，在“做中學(xué)”，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更有助于深入理解知識、掌握知識，特別是有利于思維能力的培養(yǎng)。因為繪畫的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，需要對文字、數(shù)字材料進行構(gòu)思、創(chuàng)造，以形象、直觀、簡潔的畫面對內(nèi)容進行表達。“人腦有異，圖不同一”，創(chuàng)造出從未有人畫過的新作，是創(chuàng)造性想象力得到發(fā)揮和鍛煉的過程，是提高創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在理論聯(lián)系實際、知行合一的過程中才能得以完美體現(xiàn)。

三、廣博的知識結(jié)構(gòu)

掌握豐富的知識，擁有廣博的知識結(jié)構(gòu)，并能淡化學(xué)科邊界，是創(chuàng)新的有利保障。學(xué)校通過設(shè)置“錢學(xué)森班”特色課程，由學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)Α叭说娜姘l(fā)展”的培養(yǎng)。

學(xué)校開設(shè)“愛智慧·集大成”科學(xué)與藝術(shù)綜合特色課程，針對高中不同年級的“錢學(xué)森班”，邀請中科院等相關(guān)專家指導(dǎo)，有目的、分層次地為學(xué)生提供適合其知識水平和理解能力的科普課程和科技活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才進行重點培養(yǎng)。具體課程設(shè)置為理論課程和實踐課程兩大類。以航天科技課程為主導(dǎo)，開設(shè)科學(xué)課程和人文藝術(shù)課程，開展實踐課程和系列“中國夢·航天情”踐行團活動，有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其掌握科學(xué)研究的方法。

這一系列特色課程的研發(fā)，深受學(xué)生歡迎。如高二年級“錢學(xué)森班”的幾位學(xué)生非常喜歡實踐課程，經(jīng)常請教專家，對生物方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將報考與生物相關(guān)的專業(yè)；2016年畢業(yè)的一位“錢學(xué)森班”學(xué)生考上了南京航天航空大學(xué)飛行技術(shù)專業(yè)……在一定程度上體現(xiàn)了這些課程帶來的“效應(yīng)”。學(xué)校為“錢學(xué)森班”的學(xué)生搭建各種平臺，鼓勵他們向多方面發(fā)展。

正如錢老時常強調(diào)，我們掌握的學(xué)科“跨度越大，創(chuàng)新程度也越大……而大成智慧學(xué)卻教我們總攬全局、洞察關(guān)系，所以，促使我們突破障礙，從而做到大跨度的觸類旁通，完成創(chuàng)新”。

四、強烈的團隊精神

著名心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼曾提出心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是能否在集體允許的前提下有限度地發(fā)揮自己的個性。任何人都不是孤立存在的，科學(xué)發(fā)展也不是個人行為，創(chuàng)新型人才不僅自身要有創(chuàng)新意識和豐富的知識儲備，更要有尊重科學(xué)、尊重他人、共同攻關(guān)的團結(jié)協(xié)作精神，要善于與他人溝通，使整個團隊充滿智慧的光芒，更好地服務(wù)于創(chuàng)新活動。

海淀實驗中學(xué)“錢學(xué)森班”學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題、“魚仔文化”等都充分體現(xiàn)了團隊的力量?！板X學(xué)森班”學(xué)生開展的“水污染的調(diào)查與研究”“廚房里的化學(xué)知識的應(yīng)用與研究”“信號燈與人行天橋的交通模型”等課題研究，選題新穎，研究科學(xué)，要求分工協(xié)作，調(diào)動了學(xué)生主動探究、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，使他們體會到了與他人分享、團隊合作的快樂。學(xué)生們的研究也為他們進入高等院校深造打下了良好的基礎(chǔ)。

“錢學(xué)森班”學(xué)生的“魚仔文化”，體現(xiàn)了強烈的“互相關(guān)愛，共同成長”的團隊精神和力量。班級以愛為核心，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不僅讓他們學(xué)會了關(guān)愛他人，也學(xué)會了自我管理。這個活動從高一開始，一直持續(xù)到高三畢業(yè)，對學(xué)生的影響非常大。

五、良好的道德修養(yǎng)

良好的道德修養(yǎng)是創(chuàng)新人才成功的資本。古時候的人才稱之為“賢”，在一定程度上，“賢”代表有“德”，故“德”成為衡量人才最重要的標(biāo)尺。而“德才兼?zhèn)?、聰明平淡”之人才是真正的“賢”。成為創(chuàng)新型人才，不僅要運用自己的智慧、才干實現(xiàn)自身的價值，還要有奉獻社會和服務(wù)國家的責(zé)任感。

海淀實驗中學(xué)開設(shè)“錢學(xué)森班”特色課程，不僅重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。如黃薇老師的“孝心不能等待”一課，使學(xué)生了解到黃老師一邊從事繁忙的工作，一邊十一年如一日地照顧癱瘓在床的父親，她對父母的孝敬深深地打動了學(xué)生?！扒f經(jīng)典，孝義為先”，孝道文化也是儒家倫理思想的原點。

此外，“錢學(xué)森班”還開設(shè)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝之時，更是慨嘆中華文化的博大精深。如鼻煙壺內(nèi)畫技巧，體現(xiàn)出中國人講求“凝神、靜氣、契合、穩(wěn)重”的精神內(nèi)質(zhì)；油紙傘、團扇的制作，又是一種“典雅、嫻靜、圓滿、吉祥”的美好體現(xiàn)，在精致中體現(xiàn)人的道德修養(yǎng)和文化底蘊。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程不僅增強了學(xué)生對非遺的保護和傳承意識，更使他們感到作為非遺學(xué)習(xí)者的光榮。

綜上所述，海淀實驗中學(xué)通過對“錢學(xué)森班”的學(xué)生進行五個方面的綜合培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，進一步體現(xiàn)出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一。學(xué)?！凹蟪?，得智慧”，不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，并逐步形成了具有“海實”特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）