初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

王海英

【摘要】 在新課程改革的背景下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了；初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的傳授知識(shí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力和自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更加靈活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索，因此教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的參與程度，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，這是數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑進(jìn)行了討論，旨在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問能力 學(xué)生 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-148-01

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前言

初中數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性比較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把問題提出來，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的思維能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要；但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，還是采用最傳統(tǒng)的問答方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)提問能力的發(fā)展受到阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該以提高學(xué)生主動(dòng)提問能力為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。以下文章主要提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑：

一、營造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，如果教師不適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)策略，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，更別說主動(dòng)的提出問題了，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問；營造輕松的課堂環(huán)境可以通過很多方式來完成，教師可以借助多媒體進(jìn)行輕松課堂環(huán)境的營造，通過游戲化的教學(xué)模式營造輕松的課堂環(huán)境；比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用游戲化的教學(xué)模式來營造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問：教師可以把學(xué)生們分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生們觀察和總結(jié)生活中的軸對(duì)稱圖形，看哪個(gè)小組的觀察能力更強(qiáng)，在這樣的游戲活動(dòng)中，整個(gè)課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維也更加活躍，主動(dòng)提出問題：這些圖形具有什么共同特征？待學(xué)生提出問題后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力逐漸發(fā)展完全，對(duì)學(xué)習(xí)也有自己的想法，如果教師只是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是教師如果能夠根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)提問能力的提升；比如在學(xué)習(xí)《圓周角》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景：足球隊(duì)員甲乙丙三人分別站在BDE處，他們每個(gè)人都說自己相對(duì)球門的張角大，如果你是教練，請(qǐng)你說出他們所處位置隊(duì)球門AC分別形成的三個(gè)張角，角ABC，角ADC，角AEC之間的的大小關(guān)系；在樣的情景設(shè)置中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很自然的得出圓周角的定義，但是學(xué)生會(huì)對(duì)兩個(gè)問題提出疑問：1.同弧所對(duì)的圓周角是否相等；2.同弧所對(duì)圓周角是否等于圓心角的一半；待學(xué)生提出問題后，教師再設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，驗(yàn)證和解決學(xué)生提出的問題，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)差異性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出的問題也會(huì)有很大的差距，有的學(xué)生會(huì)提出數(shù)學(xué)價(jià)值較大的問題，而有的學(xué)生則會(huì)提出與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師要認(rèn)真對(duì)待，尊重每一位學(xué)生提出的問題，并利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率更高。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說非常重要，教師要多利用正面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生問題的提出奠定一定的基礎(chǔ)；另外教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間思考，讓學(xué)生提出的問題更有深度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中很多都是與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更靈活的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；另外在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生更好地享受提問的過程以及解決問題的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的更好發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏至賢.培養(yǎng)個(gè)性的花朵，激發(fā)創(chuàng)新的思維——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國校外教育.2010年S2期.

[2]吳開國.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的探究[J].考試周刊.2010年46期.