如何提高當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

李桂蘭

【摘要】 我國(guó)地域遼闊同時(shí)也存在著教育資源的不平衡，導(dǎo)致了農(nóng)村教學(xué)條件較為落后，學(xué)生容易受到較多的因素影響。本文則論述了在當(dāng)前的情況下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-140-01

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學(xué)習(xí)是人適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)行為，受各種社會(huì)因素影響。農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先面對(duì)的是學(xué)習(xí)生活條件；其次受其所處家庭背景影響，家庭的經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念直接影響到其學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第三，農(nóng)村學(xué)校的師資條件直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果；最后，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這就需要從這幾方面開(kāi)展應(yīng)對(duì)措施，才能提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。改革農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是擺在我們面前的重要課題，是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都與城市學(xué)校有很大距離。國(guó)家從2003年起在全國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，逐步推進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮短農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與城市學(xué)校之間的差距。農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提升卻跟不上時(shí)代的步伐。農(nóng)村教師長(zhǎng)期待在那種落后閉塞的環(huán)境中，缺乏學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，難以創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，部分教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備的使用都存在問(wèn)題。

現(xiàn)在的農(nóng)村家庭中，有很大一部分家長(zhǎng)都離開(kāi)家鄉(xiāng)，外出打工，而留下子女由老人撫養(yǎng)。隔代撫養(yǎng)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，祖孫間的代溝差距很大，爺爺奶奶年紀(jì)也大了，沒(méi)有足夠的精力來(lái)全面的照顧孩子。因此，孩子往往缺乏有效的監(jiān)管，就容易形成自由懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)得不到該有的重視，拉下的學(xué)業(yè)越來(lái)越多，必然導(dǎo)致成績(jī)下滑，造成難以彌補(bǔ)的損失，甚至成為孩子一生的遺憾。

2.提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系

英國(guó)著名的哲學(xué)家約翰？密爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在壓抑的思想環(huán)境、禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?！毙抡n程改革也要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維始終處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)良好課堂教學(xué)效果的形成和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下兩點(diǎn)入手。重新確立師生在課堂教學(xué)中的角色，新課程改革理念中明確指出，教師不是教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)裁者，而是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的引導(dǎo)者，因此，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作互助中不斷提高與發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系教師，重新定位自己在課堂教學(xué)中的角色的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.2培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，讓學(xué)生通過(guò)橋梁進(jìn)入數(shù)學(xué)大門。”農(nóng)村留守兒童多，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生有良好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但自制能力較差，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；也有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的方法，不知如何學(xué)習(xí)，慢慢地也產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是學(xué)生最好的老師，可以通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。如果無(wú)法解決，可與其他同學(xué)交流，營(yíng)造協(xié)作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題氛圍的樂(lè)趣。其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根曾說(shuō)“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生”。

2.3感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

教師必須改變教學(xué)模式，努力鉆研新課程教學(xué)方法，擺脫陳舊單一的知識(shí)灌輸，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，從吸引他們?cè)谡n堂上的興趣開(kāi)始。課堂四十分鐘的生成過(guò)程，需要教師在課下進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，合理地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官因素，提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效注意力.將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成趣味的教學(xué)情境，需要教師將生活常識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)思維規(guī)律、初中生已有認(rèn)知等有機(jī)整合起來(lái)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)，把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)際的例子，使初中生在生活化數(shù)學(xué)情境中，思考有趣的問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，主動(dòng)開(kāi)啟智慧的大門。

2.4通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立平等和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育中，教師和教材是學(xué)生知識(shí)最重要的甚至是唯一的來(lái)源，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要的甚至是唯一的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一個(gè)人的知識(shí)，觀點(diǎn)，思想工作情感體驗(yàn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人分享，人們希望了解很多知識(shí)，都可以在網(wǎng)絡(luò)上方便地找到。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源多樣化了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師的要求更高了。教師不僅要擁有知識(shí)，還要了解知識(shí)的來(lái)源，更需要對(duì)知識(shí)的科學(xué)性有深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。隨著電腦的普及，現(xiàn)在的學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上和學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和知識(shí)掌握程度，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]白學(xué)富.論如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，11：110.

[2]包春暉.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究[J].學(xué)周刊，2016，32：50-51.