素質教育背景下提升高中數學教學效率的策略

曾艷成

【摘要】 高中數學作為高中的重要科目，對于提高學生數學思維、創(chuàng)新能力等都具有不可或缺的作用，對于學生進入理想的大學更具有重要意義。在素質教育全面推行的現代課堂中，提高數學教學的效率、促進學生綜合能力的培養(yǎng)成為了教育工作者需要著重研究和思考的課題。當前數學教學較之傳統(tǒng)教學而言，其理念和模式都更加革新和優(yōu)化，但依然存在一些實踐問題，例如學生在數學學習中認知度不高、學習范圍狹窄、定位不準確等，教師在教學中忽視學生主體地位、缺乏高效的教學模式、對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)力度不夠等等，都容易降低高中數學課堂的教學效率，進而影響學生的數學學習和生活，不能進一步完善數學教學體系。因此，教師應當擺脫“應試教學”的傳統(tǒng)思想束縛，創(chuàng)設更豐富的教學內容，不斷提高學生學習積極性，讓課堂不留死角，全面提高學生綜合性數學思維能力，為素質教育的推進作出實際性的努力。

【關鍵詞】 素質教育 高中數學 教學 效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-031-01

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1.創(chuàng)設數學情境，引發(fā)學生興趣

高中生的學習科目較多，需要學習和記憶的內容繁雜，如何利用有限的課堂時間引發(fā)學生注意力，讓學生保持較為高漲的學習興趣，就需要高中數學教師能夠結合學生實際，創(chuàng)設能夠為學生提供內在驅動力的數學情境，讓學生能夠主動學習和研究數學知識，積極開展學習活動?！芭d趣是最好的老師?！毕啾扔谄渌c學生生活更貼近的科目，數學知識更加抽象，但同樣都很有趣，因此，教師在教學中應當做好引導者的工作，讓學生認識到數學學科的魅力。教師可以結合學生的實際生活提出相關的數學問題，讓學生在進行探究活動時能培養(yǎng)自己解決實際性問題的能力，并了解到數學知識是能夠提高生活質量的工具，從而主動發(fā)現生活中的數學問題，最終做到學為己用，真正培養(yǎng)出數學思維，掌握教材中的數學理論，并運用自己的發(fā)散性思維，對知識點進行總結和整合，做到兼具自身數學知識系統(tǒng)的深度和廣度。在教學中，創(chuàng)設合適的數學生活情境，也就是運用了恰當的數學教學方法和策略，能夠多角度的將數學知識滲透進整個教學過程中，從而提高課堂教學效率。

2.實行分層教學，促進學生整體提升

在進入大學以前，對數學知識的學習貫徹學生整個學習生涯，進入大學后的理工科系等也都少不了對數學知識的學習，數學對于學生的各方面都有非常重要的影響。但隨著學生學習興趣、能力差異等的變化，學生的數學成績、數學能力不能始終保持在同一平面上，由此產生不可避免的數學學習差異。因此，教師應當因材施教，針對學生的不同學習情況，實施分層教學，為學習能力不同的學生創(chuàng)設不同的教學目標、學習任務，促進學生整體性的提高。每一個學習章節(jié)都有基礎性的問題和提升性的問題，對于一些學生不容易解決的問題，教師可以將學生分成小組，或是數學能力強的學生帶動較弱的學生，或是將學習差異小的學生分為一組，解答不同梯次的問題等。學生在解答問題時，教師應當適當提醒，及時跟進，為學生創(chuàng)設輕松愉快的討論氛圍，不斷注意學生的討論過程，讓學生能夠在討論中解決問題，提高數學能力，并提高團隊合作能力、自主探究能力等。在學生解題過程中產生困難時，教師不應立刻為學生解答，而是要適當引導，讓學生盡可能的自己解決，即使學生解答錯誤，教師也不應立刻糾正，而是讓學生不斷研究和討論，讓學生自己找到錯誤的原因，最終依靠自己的力量解決問題。這對于培養(yǎng)學生學習積極性、加深對數學知識的印象都具有促進作用。在小組討論時，教師也可以規(guī)定解答時間，或進行比賽，讓學生的大腦高速運轉，在熱烈討論、積極爭論的過程中，加深師生聯(lián)系，鍛煉了學生口語表達能力，并為培養(yǎng)學生綜合性的數學素養(yǎng)打下了良好的基礎。

3.提高應用意識，培養(yǎng)學生實際運用能力

傳統(tǒng)數學教材中的數學內容以理論知識為主，與學生的現實生活有一定差距，要讓學生理解到數學的現實意義略有一些困難。當前我國數學教材中開始逐漸涉及到概率、微積分、統(tǒng)計學、向量等知識點，與學生的實際生活有了更強的聯(lián)系，為教師應用性教學活動的開展創(chuàng)造了條件。高中數學中的抽象性理論較多，如果教師不能將抽象的知識具象化，就容易造成學生認知上的誤區(qū)，從而導致學生學習效率低，對數學知識的理解程度淺。因此，教師在高中數學的教學課堂中應當提高應用意識，運用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的教學模式，讓學生能夠將抽象的數學知識運用到提高實踐能力上去。在開展教學活動時，教師可以先從學生已經學過的數學知識入手，為學生創(chuàng)設新的關聯(lián)問題，起到銜接新知識的作用，后讓學生自由討論，在解答問題的過程中，為學生提供與新知識點相關的解法，讓學生運用基礎數學知識和新的運算技能解決問題，在學生解題過程中就能讓學生產生自主探究的興趣，讓學生自己去發(fā)現知識，而非被動接受教師傳授的知識。在一環(huán)扣一環(huán)的教學活動中，學生更容易認識到數學知識之間的關聯(lián)性，進而學會自我反思、自我復習，培養(yǎng)出數學思維。高中數學并非為學生考試而學，而是與學生今后的生活與工作掛鉤，具有重要的現實意義，例如，在學習“數列”的知識后，學生就能夠解答與儲蓄相關的問題了。學習“集合”相關知識后，學生就能計算出活動參賽人數等類似問題了?？偠灾瑪祵W滲透進學生生活的方方面面，培養(yǎng)學生的實際運用能力，是高中數學教學目標的關鍵之一。在實踐教學中，明確學生的主體地位，將學生的生活實際與數學學習相結合，為學生創(chuàng)設有利于思維發(fā)展的教學活動，培養(yǎng)學生良好學習習慣和數學運用能力，能夠切實提高高中數學的教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李健.提高高中數學課堂效率之我見[J].考試周刊，2012（20）：74-75.

[2]陳家才.淺談如何提高高中數學課堂效率[J].新課程（教師版），2011（4）：44.

[3]毛召兵.提高高中數學的課堂效率[J].大觀周刊，2012（25）：226-227.