淺析課堂教學師生對話技巧

黃鳳+賀偉+劉棋旗

（1.重慶市工貿高級技工學校 2.重慶理工大學）

摘 要：對話是學習和認識過程中不可缺少的組成部分，是以言語為主要中介進行的話語、思想、情感等方面的交流溝通方式。現(xiàn)代課堂教學將在對話中實現(xiàn)民主與平等、互動與交往。在教師的引導下，通過師生之間的對話教學從而達到共識的共享。

關鍵詞：教學 師生 對話

引言

課堂教學是是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程， 是師生相互交流、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的想法、知識，交流彼此的情感、體驗，，從而實現(xiàn)教學相長和共同提高。在師生互動中，最常用的是師生的問答行為，即師生的對話行為。對話使課堂成為一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。在這個民主、和諧的環(huán)境中，對話是師生盡情展現(xiàn)教學過程魅力的一種手段。

一、對話技巧探究對策

1.轉變觀念，全面認識對話教學

傳統(tǒng)教學法的歷史追溯到幾千年前，孔子時代就是這樣，不可否認，這種老套的教學方法流傳了幾千年，確實有它的道理，但它的形式比較單一，一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動的接受，這種教學方式教師自由度比較大，而學生只有拼命的努力的聽的份。這種“獨白”式教育意味著專制壓迫，意味著漠視學生的個性和情感世界。

對話教學，是在傳統(tǒng)課堂教學上的一種改進和提高。教師成為學生學習的輔導者、引導者，與學生一起進行討論、切磋。學生通過對話教學，改變了原來的被動關系，而是與教師平等相處，使學生在學習中能感受到快樂。

2.平等相處，營造和諧氛圍

老師與學生之間沒有高低之分，老師沒有權威的架子，而是在一種平等、和諧的環(huán)境中與學生進行互動。師生之間的交往是影響教學有效性的一個關鍵因素，也是有效營造和諧的對話氛圍的重要條件，教學不再被看成是由教師決定而是取決于雙方。因此，民主、平等的氛圍是對話教學進行的必要條件。要創(chuàng)設民主的教學氛圍，教師首先要放下傳統(tǒng)的“教師”架子，以真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的顧慮，讓他們敢與把自己的心里話說給教師聽。

學生們的性格各異，思想活躍，他們喜歡發(fā)表自己的觀點。個性化的差異使師生產生對話互動，并在對話的過程中，讓學生在多方面獲得滿足和發(fā)展。根據這一特點，教師要對學生的實際情況，進行正確認識，科學地估計他們的知識水平和智力水平，設置一些具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的對話，從而增強學生的思維深度和思辨能力，真正地從學生的實際出發(fā)。只有這樣，師生之間才能真正形成一種平等、和諧、融洽的課堂氛圍，形成平等的對話局面。

3.積極鼓勵，感知“我能行”

教師不能總是以成人的眼光去判斷學生的勞動結果，老師的的輕視和諷刺很有可能讓學生緊閉心靈之門，不再敞開心扉與教師交流。因此，教師應多站在學生的角度，與學生多討論，讓學生感受到被尊重，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑心理從而樹立自信。我在課堂教學中堅持“無錯原則”。要以正面的態(tài)度來看待學生在課堂學習中的各種活動，理解合包容他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許和容忍學生的錯誤。例如，在班上有一位活潑的女生，每次我一提問，話音剛落，她就迫不及待地回答，當然正確率可想而知。這時常常有同學笑話她，但我經常正面引導她，讓她學會深思熟慮，同時肯定她的自信和做法。

4.巧妙發(fā)問，啟動“互動對話”

在教學中，教師常常要提問。人人都會提問題，但效果卻不盡相同。課堂上有效的提問，能創(chuàng)造出良好的物理情境，渲染氣氛，增強學生求知的興趣。

（1）在課堂中運用“引導語”的提問方法。

學生對于很多事物都充滿了好奇心，帶著這種好奇心進行課程學習。例如許多學生學習計算機是出于對計算機的新鮮和好奇，作為信息技術課的教師可以充分利用學生的這種好奇心里，根據教學內容，認真專研，設計出能夠引發(fā)學生產生興趣的引導語，來縮短學生與教師的距離。例如發(fā)問式的引導語：“你對計算機感興趣嗎？ 經常用計算機嗎？你用計算機做哪些事情呢？計算機與一般的家用電器一樣嗎？你能舉例說明嗎？”通過這一系列的問題，緊緊扣住學生的心思，調動他們的好奇心，使學生們總是帶著興趣投入到繼續(xù)學習中去。

（2）在課堂中運用“幽默語”的提問方法。

教學幽默，不僅是一種教學藝術，也是一種教學風格。教師用富有哲理和情趣的幽默方式來感染和吸引學生，使師生之間的關系更為融合。這種教學幽默能提高學生的學習興趣和動機，減少師生的疲勞，振奮學習情緒，改善教學氣氛，有助于培養(yǎng)學生擁有樂觀、熱情和開朗的個性，同時教師的幽默也可以讓學生更加喜愛、信賴和敬佩。

（3）在課堂中運用“表情語”的提問方法。

課堂上師生之間嘗嘗需要眼睛的交流。當提出一個問題后，教師可以用和藹可親的目光去注視學生，讓每個學生都能感受老師的關注。使用不同的目光注視不同的學生，例如當教師提出問題后，沒有人積極回答時，可以對用鼓勵的目光注視學生，促使學生們思考并積極回答問題，達到良好的教學效果。

5.聯(lián)系實際，設計情景教學

師生可以在良好的情景中互動出有話題的對話，在課堂教學中，教師可以創(chuàng)造出與學生生活聯(lián)系緊密的對話情境，為學生學習新知識創(chuàng)造良好的條件。對話教學的情景設計必須圍繞以下幾點：

（1）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，生活中擁有窮無盡的教育資源。在教學過程中，將課堂教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從單純的書本和封閉的課堂走出來，走向豐富多彩的生活，使學生對教學內容更感興趣，這樣自然而然地就營造出良好的師生交流氛圍。

（2）全體學生平等互動。

師生對話可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，對話應該著眼于全班學生。一個班級中的學生參差不齊，既有成績優(yōu)秀的，又有中差的，設計對話時就要考慮全班學生，讓大家共同參與、共同提高， 著眼于全體，讓全體學生共同進步。

結語

總之，課堂教學不是一種簡單的告知，只有在師生的對話互動中，學生才會真正明智，學生的生命活力才會激發(fā)出來。在這樣的課堂上，我們有理由相信，教學將成為學生成長的階梯，一個個鮮活的生命體將在知識的、人生的道路上越走越好。在有效的對話中，學生的心靈得到凈化和提升，課堂真正煥發(fā)出蓬勃生機和生命活力。