行動導向教學法在中職物流教學中的應用研究

于文娟

（山東交通職業(yè)學院基礎應用系 山東濰坊 261041）

摘 要：當前中職物流管理專業(yè)在教學上存在一些問題，不利于學生實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，不利于學生專業(yè)技能的形成。在物流管理專業(yè)的教學中引入行動導向教學模式，能培養(yǎng)更多專業(yè)能力的熟練，懂得理論知識與技能的專業(yè)化物流人才。

關鍵詞：行動導向 教學模式 物流專業(yè) 教學

引言

隨著我國物流產業(yè)的迅速發(fā)展，社會將需要更多的高素質復合型的物流人才。各院校物流專業(yè)是物流人才成長的搖籃，應當培養(yǎng)更多的復合型人才，來滿足社會的需要。在教學過程中，中職物流專業(yè)面臨著學生技能較弱，不能滿足技術型崗位實際需要的問題。行動導向教學法可轉變教學形式，推動物流專業(yè)教學的健康發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的綜合型人才。在專業(yè)物流專業(yè)課程的教學中，使用行動導向型教學模式，可以更好的培養(yǎng)學生的實際能力，操作能力，研究和處理問題的能力。[1]

一、物流的含義

物流是指對物品從供應地到接受低的實體流動過程。在物流過程中，根據實際需要，將運輸，存儲，裝卸，包裝，搬運，流通加工，配送，信息處理等基本功能實現有機結合。[2]

二、行動導向教學模式在物流教學中的應用步驟

1.模擬教學法

模擬教學法是通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境，過程進行模擬或虛擬再現，讓受教育者理解教學的內容，進而在短時間內提高能力的一種教學方式。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行評價的可能性。這一方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，采用先實踐在理論的方法，從而加深對理論基礎的理解與掌握程度，更好的融入教學中。

2.頭腦風暴教學法

頭腦風暴教學法是教師引導學生就某一課題進行自由發(fā)表意見，教師不進行任何評價的方法。頭腦風暴法是一種能夠在短時間內獲得最多的思想和觀點的工作方法。通過小組的討論，集體的討論，集思廣益，促進學生對某一教學課題發(fā)揮自己的思維，通過和同學之間的相互探討激勵，引發(fā)連鎖反應，從而獲得大量的信息。經過組合和改進，達到創(chuàng)新性解決問題的目的，在物流教學中可以使用案例分析法和頭腦風暴法相結合的方法，讓學生分析物流公司出現的實際問題。步驟如下：首先，由教師展示案例并提出問題。接著由學生分組討論，注意在討論的過程中，必須掌握只需，避免出現過激的爭論或演變成閑聊。學生得到的不同結果，各抒已見。無論哪種結果，學生都列舉了充分的理由，通過這樣的討論，學生的分析能力，解決問題的能力，都得到了極大的提高。教師應當充分尊重每個合理性建議，對學生進行表揚和鼓勵。激發(fā)學生們的上進心。

3.案例教學法

案例教學法是通過案例分析和研究，達到今后為職業(yè)作準備的目的。在分析過程中，學生提出問題，并自己找出解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。在案例教學中，老師和學生都承擔著更多的教學和學習的任務，要求有更多的加入和參與。老師有責任去選擇和組織需要討論的資料，從大量的資料中選擇合適的案例進行分析。如果沒有現成的案例內容，還需要自己動手書寫這些案例，并把資料呈現出來。學生，要對老師所提供的資料進行分析，討論。在學習過程中，每一個人都需要奉獻自己智慧和想法，沒有旁觀者，只有參與者。學生一邊從交流，討論中提高對問題的觀察力，同時也可以從老師那里獲得信息。在這種情況下，可以為學生將來的職業(yè)設計了一個近乎真實的教學模式，縮短了教學與實踐之間的差距，從而更好的理解與學習。[3]

4.實物展示法

物流教學涉及到各種運輸工具，存儲工具和搬運工具。我們可以在教學中盡可能的展示實物，促使學生有一個基本的認識。展示物品的來源可以是購買，訂做，也可以向外方借?；蛘邔W生自己動手操作。如果因為條件限制不能展示物品，也可以展示模型，由學生制做各種簡單的模型，然后把可用性大的模型保留下來。這樣既可以提高學生的制作能力，也可以滿足展示的需求。兩全其美。

三、物流教學法應注意的問題

1.缺乏具有物流學知識實踐經驗的教師隊伍。為了滿足當代物流方面人才的需要，各個中等技校的物流管理專業(yè)招生數量也逐年增加，這樣就產生了一個專業(yè)的教師隊伍缺乏。這也是當代物流發(fā)展的根本所在。

2.缺乏物流專業(yè)的明確目標和專業(yè)特色。目前，盡管很多技校建立了物流管理專業(yè)的教學，但是很多技校的專業(yè)培養(yǎng)目標還很模糊。很多學校直接復制其他學校的課程體系，最后導致各個學校的體系一樣，難以滿足市場需求。

3.物流管理專業(yè)教材缺乏與實踐的結合。學生學習的教材直接關系到教學效果的好壞。雖然適應物流教學的教材逐步增多，但是根據數據調差，嚴重存在課本老舊，相互抄襲的現象。

四、針對物流教學問題提出建議

1.各技校必須加強物流專業(yè)的師資隊伍培養(yǎng)。技校應該鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)鍛煉，進而積累工作經驗，提高教學實踐能力。

2.明確物流教學的專業(yè)人才培養(yǎng)，強化特色。技校應該對物流管理人才目標進行定位，這樣才能更好的發(fā)展物流教學的方法，提高學生自身的專業(yè)知識。

3.深入調查，并按照指導來設置課程體系。技校一方面要積極展開更多的物流教學方面的知識調研，與其他學校進行交流，進而更合理的運用課程設置的教學基礎。

結語

綜上所述，通過中職物流教學中實施導向行動的教學，培養(yǎng)了學生積極參與的心態(tài)，讓學生樂于探究，勤于動手的學生自主學習方法，培養(yǎng)學生為人處事，團結合作的交流能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析理解能力，實現學生由知識型向能力型轉變的過程。在教學過程中，強調積極學習，勇于探索的精神，實現了從內容到課本以外的轉變。通過實施行動導向教學法，不僅提高了學生的專業(yè)能力和社會實踐管理，也讓物流教程得到了有效提高，促進課程體系和教學方法的全面改革。

參考文獻

[1]江熒.行動導向職業(yè)教育教學的改革及內涵[J].職業(yè)技術教育，2014，（22）；35-37.

[2]周晨曦.基于行動導向的物流教學模式探索[J].陜西教育2015，（06）；45-48.

[3]劉紅.行動導向教學法在物流教學實踐的探索[J].學校學報2016，（05）101-102.