借力繪本故事提高表達(dá)素養(yǎng)

（浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)湖前小學(xué) 浙江溫州 325000）

摘 要：在組織低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生寫話能力，為以后學(xué)生良好的進(jìn)行寫作奠定基礎(chǔ)。而要想使學(xué)生寫話能力提高，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，如此學(xué)生容易對繪本上語句短小靈活、畫面色彩鮮艷的故事情節(jié)所吸引，喜愛繪本閱讀，在此引導(dǎo)下可以潛移默化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)表達(dá)，逐步提升自身寫話能力。所以，繪本的有效運(yùn)用有利于提升低年級學(xué)生寫話能力?；诖?，本文將基于當(dāng)前低年級學(xué)生寫話課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對基于繪本如何提高低年級學(xué)生寫話能力進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：繪本 低年級學(xué)生 寫作能力

繪本是繪畫內(nèi)容和巧妙文字組合而成的，繪本的紙張光滑、插畫精美、色彩豐富、故事精煉、語言有趣。在低年級寫話課程教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加之教師的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生容易投入到寫話課程學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫話練習(xí)，提升自身寫話能力[1]。由此可以確定，合理利用繪本進(jìn)行寫話課程教學(xué)是非常有意義的，利于提升學(xué)生寫話能力。

一、低年級學(xué)生寫話課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的希望，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的教育是非常必要的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷獲得知識，強(qiáng)化意識、精神、能力等，使學(xué)生逐漸成為祖國棟梁之才。在中國義務(wù)教育要求下，孩子們早早進(jìn)入校園接受教育，但因?qū)W生認(rèn)知能力不強(qiáng)、意識不強(qiáng)、自控能力不強(qiáng)，在寫話課程教學(xué)中，難以在教師提供標(biāo)題或圖畫的情況下，跟隨教師的步伐，認(rèn)真聽講，做好練習(xí)。當(dāng)然，這一情況的出現(xiàn)，還與寫話課程教學(xué)存在缺陷有很大關(guān)系。目前我國很多學(xué)校所開展的寫話課程教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上發(fā)表自己的想法，積極進(jìn)行寫話練習(xí)，提高自身寫話能力[2]。總體來說，我國低年級學(xué)生寫話課程教學(xué)存在很多缺陷，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，積極革新寫話課程教學(xué)是非常必要的。

二、借力繪本提高低年級學(xué)生寫話能力策略

面對當(dāng)前我國低年級學(xué)生寫話課程教學(xué)現(xiàn)狀不佳的情況，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的運(yùn)用繪本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步提升自身寫話能力。那么，如何有效運(yùn)用繪本來提高低年級學(xué)生寫話能力？

1.讓學(xué)生接觸繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本圖畫與文字的巧妙組合，使故事情節(jié)生動(dòng)、形象、有趣。教師組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以使學(xué)生受圖畫吸引，進(jìn)行精彩的故事閱讀，產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛上繪本閱讀。在繪本閱讀內(nèi)容的影響下，學(xué)生會深受影響，開展豐富的想象。如若教師能夠適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生將自己的想象表達(dá)出來，如此可以培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力?；诖耍诟镄碌湍昙墝懺捳n程教學(xué)之際，應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)開始階段讓學(xué)生接觸繪本，使學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫話課程教學(xué)中，教師拿來幾本繪本—《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》等。讓學(xué)生隨意的組成幾個(gè)小組來進(jìn)行感興趣繪本閱讀，學(xué)生共同閱讀畫面鮮艷的、話語詼諧的、形象有趣的繪本，強(qiáng)烈的沖擊學(xué)生的視覺，影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，津津有味的進(jìn)行閱讀。這為后續(xù)教師良好的開展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)[3]。

2.將說、寫、畫相結(jié)合，讓學(xué)生更容易表達(dá)

在寫話課程教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，并在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生進(jìn)行說話、寫作、繪畫，如此可以逐漸鍛煉學(xué)生寫話能力。當(dāng)然，要想將說、寫、畫有效的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)從繪本閱讀興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對感興趣的事物進(jìn)行想象，并將其表達(dá)出來，轉(zhuǎn)化成文字、圖畫，如此學(xué)生能夠輕松的語言表達(dá)、文字表述，逐步提升學(xué)生的寫話能力。所以，在基于繪本開展寫話課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在繪本閱讀之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對故事后續(xù)情節(jié)進(jìn)行想象，并讓學(xué)生將自己的想象表達(dá)出來，寫在本上形成完整的語句，如此可以規(guī)避學(xué)生以往不知道寫什么的情況。例如某寫話課程教學(xué)老師為了使學(xué)生的寫話能力增強(qiáng)，教師認(rèn)真研讀教材，讀名家解析，綜合課程，制作精美的繪本PPT——《月亮，生日快樂》，在課堂上播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對故事情節(jié)中小熊之后的生活展開想象，讓每個(gè)同學(xué)積極發(fā)言，表達(dá)自己的想象；之后教師要求學(xué)生將自己的想法寫在紙上，再配以小熊生活圖片，如此學(xué)生積極投入到寫作、繪畫當(dāng)中。通過此種方式，本班學(xué)生不僅能夠輕松的表達(dá)想象，還能夠積極的進(jìn)行寫作，這對于提升學(xué)生的寫話能力有很大幫助。

3.模仿繪本中的文字進(jìn)行寫話練習(xí)

相對來說，低年級學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。為了使學(xué)生的寫話能力增強(qiáng)，在寫話課程教學(xué)中還要注意組織學(xué)生進(jìn)行繪本文字模仿，讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。繪本閱讀中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行繪本中故事情節(jié)表述進(jìn)行練習(xí)寫作，不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)還能充分利用學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，這可以使學(xué)生有效的進(jìn)行寫話練習(xí)，逐步提升自身寫作能力[4]。所以，組織學(xué)生模仿繪本內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)是非常有意義的。

結(jié)語

在當(dāng)前我國低年級寫話課程教學(xué)效果不佳的情況下，應(yīng)當(dāng)注意將繪本融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容模仿寫作或基于繪本內(nèi)容進(jìn)行想象、寫作、繪畫等，均可能鍛煉學(xué)生的寫話能力，使低年級學(xué)生寫話能力有很大程度的提高。所以，基于繪本展開低年級寫話課程教學(xué)，有利于提升低年級學(xué)生寫話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗.利用繪本提高低年級學(xué)生寫話能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（45）：58-58.

[2] 王芬.提高低年級學(xué)生寫話能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2015（24）：188.

[3]安朝明.淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（32）：250-250.

[4] 陳開梅.提高低年級學(xué)生寫話能力的實(shí)用策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（11）：144-144.

作者簡介

林銀潔（1978-），女，浙江蒼南，小學(xué)高級，研究方向：低年級借助繪本、提高學(xué)生的寫話能力研究。