(萬州區(qū)鵬程小學(xué) 重慶 404155)
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算占有較大篇幅與比重,也是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算傳統(tǒng)教學(xué)中存在很多問題,影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí),將數(shù)學(xué)與生活緊密相連,夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文中主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段 數(shù)學(xué)計(jì)算 優(yōu)化策略
引言
計(jì)算作為數(shù)學(xué)主要組成部分,小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算掌握有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是終身發(fā)展所具備的基礎(chǔ)知識(shí)。新課程改革理念下,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)任務(wù)提出更高要求。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、充分利用數(shù)學(xué)教材
教材只是教師教學(xué)的一個(gè)工具,起引導(dǎo)作用。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)立足于教材,但不能被教材束縛,應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)加工和改進(jìn),幫助學(xué)生更容易的理解知識(shí)點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)XX-9=?(兩位數(shù)減一位數(shù))時(shí),如果教師只懂得利用教材上“做減法,想加法”的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,容易對(duì)學(xué)生造成思維定式,影響學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,利用多種結(jié)題方法,在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性,加強(qiáng)思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)。[1]
例:①做減法,想加法。
思考,9加幾才能等于15,而這個(gè)數(shù)就是所求的差。
如在計(jì)算15-9=?時(shí),
可思考9+6=15,
所以差是6。
②破十法。
思考15的個(gè)位不夠減9,先把15看做10和5兩部分,
10-9=1,而1+5=6,即15-9=10+5-9=10-9+5=6,
所以,15-9=6
③規(guī)律法。
有時(shí)為方便計(jì)算,可以要求學(xué)生記住,“十幾減”的題目中,如果減數(shù)是9,那么,差就等于“1+”被減數(shù)的個(gè)位。以此類推減數(shù)是8、7、6…通過這種教學(xué)方法,讓學(xué)生看到不一樣的解題過程,培養(yǎng)他的思維能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)形式與方法
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心,學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式相對(duì)單一,課堂氣氛顯得沉悶。學(xué)生掌握計(jì)算技能難度較大,存在一定的抵觸心理。計(jì)算教學(xué)中采用錄音教學(xué),借助錄音聽算的形式,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。[2]
錄音聽算可以在新課前舊知識(shí)鞏固訓(xùn)練中應(yīng)用,依據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目,借助優(yōu)美的錄音實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。新課開始前讓學(xué)生掌握熟練聽算的能力,這需要教師有計(jì)劃、有層次的安排計(jì)算訓(xùn)練。教師充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適訓(xùn)練方式,比如筆算-視算-聽算的流程進(jìn)行。還可以通過同一組題目與同一種訓(xùn)練形式,在限定時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算速度。
比如《萬以內(nèi)的加法》授課時(shí),教師可以按照以下流程安排題目順序:不進(jìn)位計(jì)算→次進(jìn)位計(jì)算→連續(xù)進(jìn)位計(jì)算。通過循序漸進(jìn)的方式讓各層次學(xué)生均學(xué)有所得,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。聽算形式有兩種:口頭聽算與錄音聽算??陬^聽算可以安排同桌、前后桌學(xué)生互考,也可以讓小組合作出題互考。錄音聽算就是教師提前準(zhǔn)備好題目,利用多媒體播放,學(xué)生搶答。通過聽算訓(xùn)練既讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,直接培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,具有推廣價(jià)值。
三、推行生活化計(jì)算教學(xué)
與現(xiàn)實(shí)脫離的計(jì)算教學(xué)沒有生命力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生感受到生活處處充滿數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)具有極大的應(yīng)用價(jià)值,不在將其看為簡(jiǎn)單的數(shù)字與符號(hào)的集合。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景,實(shí)現(xiàn)日常生活“數(shù)學(xué)化”。
1.創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景
小學(xué)生本身已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)身邊事物充滿好奇。教師要充分利用這種好奇心,在計(jì)算教學(xué)中融入學(xué)生熟悉的生活情景,消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感,激發(fā)其學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。引入生活情景注意合理性,同時(shí)滿足教材內(nèi)容,避免將其作為裝飾品。
小學(xué)數(shù)學(xué)題目與生活有著緊密聯(lián)系,在一些應(yīng)用題解答過程中,經(jīng)常需要有效轉(zhuǎn)化文字與圖形,讓復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化、形象化,降低解題難度,快速解題。這些通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的聯(lián)想性即可以實(shí)現(xiàn),也就是將題目與生活聯(lián)系起來,讓枯燥的題目具體化。[3]
國(guó)慶假期某小學(xué)組織學(xué)生旅游時(shí),一輛旅游大巴上有不知數(shù)量的男女生若干。如果將男生減少3人、女生增加4人的話,男女生人數(shù)相等。同時(shí)知道女生比男生?多4人,請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算大巴車上總共有多少人?
這個(gè)題目相對(duì)復(fù)雜,有著較多數(shù)字,想要計(jì)算全班人數(shù),首先要算出男生、女生各有多少人,這就要用到二元一次方程。但考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不適宜采用此方法,我們可以將題干文字與圖形相互轉(zhuǎn)化,其中男生人數(shù)的“1-?”等于“4+4+3”,則男生人數(shù)=(4+4+3)/(1-?),計(jì)算得出為33人,女生人數(shù)為33-3-4=26。大巴車上總共有學(xué)生為33+26=59人。
2.日常數(shù)學(xué)生活化
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)大量練習(xí)掌握某一計(jì)算內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)熟練計(jì)算的目的。將計(jì)算融入生活,解決生活實(shí)際問題,比如建筑蓋房、水電費(fèi)分配等。有這樣一個(gè)題目:建筑施工場(chǎng)地有一堆不知數(shù)量的沙子,第一天施工用了一半多1噸,第2天施工則用了剩下的?少2噸,第3天則用了剩下的?,最后還剩下的沙子有12噸,請(qǐng)同學(xué)計(jì)算沙子總量及每天所用沙子的量。
題目中給出的已知條件極多,但并不能直接形成整數(shù)關(guān)系。如果采用傳統(tǒng)解題方法,就是按照正向解題思路進(jìn)行的話,假設(shè)原沙子數(shù)量為1,計(jì)算過程中要用到分?jǐn)?shù)計(jì)算,計(jì)算過程相對(duì)復(fù)雜,容易出錯(cuò)。采用逆向思維的話,則可以直接從最后剩下的沙子數(shù)量推算出沙子總量,計(jì)算過程相對(duì)簡(jiǎn)單。
根據(jù)剩余沙子量推算,可以得出第2天用后剩下的的沙子數(shù)量為:12÷(1-?)=16噸,進(jìn)而計(jì)算出第一天使用沙子數(shù)量為21噸,沙子總量為(21+1)÷(1-?)=44噸。
結(jié)語
廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該意識(shí)到,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì),需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化,提高授課質(zhì)量。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中,除了營(yíng)造必要的課堂氛圍外,教師應(yīng)該充分借助生活化教學(xué)策略,引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容,集中注意力,達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉賢虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)舉例例談[J].課程教學(xué)研究.2017(03):11-13.
[2]邵寬云.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的“虛憊現(xiàn)象”[J].基礎(chǔ)教育研究.2017(02):23.
[3]張?jiān)旅?巧妙切入教學(xué)提高課堂效率[J].基礎(chǔ)教育研究.2017(02):89-92.
作者簡(jiǎn)介
李萍(1973.06—),女,重慶市萬州人,重慶師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè) 本科生