芻議小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

陳偉

（黑龍江省哈爾濱市尚志小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一個(gè)重要階段，在此時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握都會(huì)產(chǎn)生影響，從而容易形成后進(jìn)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，想要學(xué)好數(shù)學(xué)是不容易的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尤其注意對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是教師需要認(rèn)真思考和對(duì)待的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是困擾大多數(shù)教師的一個(gè)大問(wèn)題，是一項(xiàng)長(zhǎng)盛不衰的話題，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班級(jí)中總有一些后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因是極為復(fù)雜的：有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但是大部分后進(jìn)生都是后天形成的。[1]

一、后進(jìn)生的形成原因

1.家庭環(huán)境的影響

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，而目前家庭教育相對(duì)比較薄弱，嚴(yán)重制約了學(xué)生身心的發(fā)展。家長(zhǎng)本身文化程度不是很高，心有余而力不足，由于現(xiàn)在多數(shù)子女都是獨(dú)生子女所以對(duì)子女往往是放任、溺愛(ài)或?qū)Ｖ?，子女得不到很好的教育。父母的離異。隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛(ài)或父愛(ài)的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣。[2]

2.學(xué)生的自身因素

后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)懶惰不做作業(yè)或抄襲作業(yè)、不愛(ài)動(dòng)腦筋等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自制力，不能始終堅(jiān)持，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。學(xué)習(xí)不得法，也沒(méi)有好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為：理解慢，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移題、綜合運(yùn)算題就難以應(yīng)付；缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能再學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)，正確引導(dǎo)

后進(jìn)生往往因成績(jī)差，認(rèn)識(shí)水平低，至使其他同學(xué)對(duì)他們不信任且反感。他們便漸漸產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，自暴自棄，無(wú)心向?qū)W，這就要求老師多關(guān)心了解和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，做教師的應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、尊重和維護(hù)后進(jìn)生，才能引起師生情感上的“共鳴”，使他們重新找回自尊，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和希望。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)調(diào)控和優(yōu)化課堂，增加課堂的趣味性，把后進(jìn)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。帶給學(xué)生多種感官刺激。數(shù)學(xué)老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的比喻也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而獲得內(nèi)心的喜悅和享受。使學(xué)生注意力集中，思維活躍。

3.提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心

根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際情況，每次作業(yè)的量相應(yīng)減少；作業(yè)內(nèi)容以課內(nèi)例題、習(xí)題為重點(diǎn)；思考題、課外延伸題，不作為對(duì)他們作業(yè)的考核內(nèi)容。對(duì)他們提供特殊的教育方案，使他們的個(gè)性得以最大限度的發(fā)掘。通過(guò)有意的課堂關(guān)注，能讓他們感受到成功的樂(lè)趣和大家的認(rèn)可。在課堂練習(xí)中，通過(guò)單獨(dú)的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)有些后進(jìn)生能正確使用“三角形面積”計(jì)算公式，便抓住機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才能，當(dāng)他們將完整的解題過(guò)程書(shū)寫在黑板上后，我給予充分的肯定，大家給予響亮的掌聲。讓他感受到學(xué)習(xí)的興趣、成功的樂(lè)趣、得到大家認(rèn)可的滿足感，從而增強(qiáng)他的自信心。

4.家校結(jié)合，共育新人

后進(jìn)生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要社會(huì)和家庭的關(guān)心，三者形成合力，發(fā)揮更大作用，才能使后進(jìn)生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。我們要常常與后進(jìn)學(xué)生的家庭溝通，及時(shí)了解后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)展。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校、班級(jí)的管理和決策，大家一起共同交流、討論，并引領(lǐng)家長(zhǎng)共商育人大計(jì)，這樣就能更好地溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成教育合力，讓后進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了家校結(jié)合，共育新人的目的。

5.持之以恒，善抓反復(fù)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕的事，要持之以恒，反復(fù)進(jìn)行，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于有一定難度的題目，可以反復(fù)講解，讓他們想清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，然后加強(qiáng)鞏固。對(duì)于練習(xí)，教師要及時(shí)批改、講解。從反饋的信息填補(bǔ)空缺和薄弱環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)地鞏固知識(shí)。另外可以實(shí)行“一幫一、一對(duì)紅”的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)法，使后進(jìn)生受良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)上和思想上逐步地提高，如果教師缺乏耐心，見(jiàn)之無(wú)成效就放棄，就會(huì)使后進(jìn)生回到原來(lái)的“差生”軌道，教師以往所做就前功盡棄了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一定要“持之以恒，善抓反復(fù)”。

6.掌握方法，層層善導(dǎo)

后進(jìn)生往往是由于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真和散慢，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，且有流失現(xiàn)象，剛剛輔導(dǎo)時(shí)不要以對(duì)待其他學(xué)生的方法去輔導(dǎo)，輔導(dǎo)他們要從基礎(chǔ)入手，遵循由淺入深的原則，慢慢培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

7.同伴互助，結(jié)對(duì)幫扶

讓優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，幫助他們進(jìn)步。將他們與樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他及時(shí)的幫助。由于助學(xué)小伙伴與后進(jìn)生年齡相當(dāng)，心理發(fā)展基本處于同一發(fā)展階段，比起教師，家長(zhǎng)而言更容易相互溝通，相互接納。另外，適當(dāng)給這些學(xué)習(xí)小組布置一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使他們能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去思考分析問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這些做法往往能起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，我們教師只要堅(jiān)持做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！辈粌H需要有效的教學(xué)方法，更需要教師持之以恒的堅(jiān)持和信心。讓每個(gè)后進(jìn)生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個(gè)后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)后進(jìn)生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們會(huì)很快地走出困境，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐勇要關(guān)注學(xué)困生[J].小學(xué)教學(xué)研究，2000（08）.

[2]馬艷華.淺談如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[N].承德日?qǐng)?bào)，2010.