小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合分析

宋秀華

（長春市第一外國語中學(xué)小學(xué)部 吉林長春 130031）

摘 要：閱讀離不開寫作，同樣，在閱讀的教學(xué)中也需要注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會如何進(jìn)行有效寫作，讓學(xué)生在寫作中理解閱讀內(nèi)容，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力的提升。本文就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 對策

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是幫助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展思維的關(guān)鍵時期，在此過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，同時還需要以科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合能力，這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育理念的要求，也是學(xué)生未來獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展的重要保障。閱讀能夠幫助學(xué)生開闊視野、積累知識，提高文化素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)和素養(yǎng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)力，在未來迎接更多挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)不容忽視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠不斷鍛煉自身的理解能力和表達(dá)能力，不僅能夠明白各類文章所表達(dá)的意思，還能夠通過對文章的分析和感悟來體會作者所表達(dá)的感情，長此以往，學(xué)生的內(nèi)涵和人文素養(yǎng)能夠得到提升，從而不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。[1]

讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)理念中的重要部分，一方面，閱讀與寫作不可分離，二者可以相互促進(jìn)，另一方面，將二者結(jié)合能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠使教學(xué)工作更加順利，同時還能提高學(xué)生的語文能力，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，教師需要將讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行積極的實(shí)踐應(yīng)用，以讀促寫、以寫促讀，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握更加精妙的寫作方法，同時也能在不斷的寫作中增強(qiáng)自身對文字和語句的理解，提高自身的閱讀能力和知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語文能力和學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。[2]

一、根據(jù)課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文的教材課文符合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)與模仿的范本，因此，教師可以讓學(xué)生通過仿寫課文來提高自身的理解表達(dá)能力，同時學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，真正理解課文所表達(dá)的思想和情感。例如，在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》后，教師就可以讓學(xué)生模仿文章中的表達(dá)來自己寫一段話，文章中細(xì)致的描述了西沙群島的海水、珊瑚、魚群、貝殼等，大量的使用了形容詞和修辭手法進(jìn)行描繪，文章的結(jié)尾雖然只有短短幾句話，卻表達(dá)了對祖國美麗富饒的贊美和熱愛，以及對祖國未來的美好期盼，那么學(xué)生就可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行一段對事物的詳細(xì)描述，如描寫自己游玩過的游樂場，盡量使用形容詞和修辭手法，例如旋轉(zhuǎn)木馬在輕快的音樂中起舞，好像自己也飄在空中一樣，以及驚心動魄的過山車、海盜船等。這樣一來，學(xué)生就能夠了解文章利用貼切的詞語去形容西沙群島的資源，全方位的展現(xiàn)了西沙群島的魅力富饒，給人身臨其境的感覺，仿佛自己身邊就是那五光十色的海水、各種各樣的魅力珊瑚，細(xì)節(jié)的描寫不僅能夠表達(dá)的更加完整，同時也能使文章的情感得到升華。通過長期的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時就能夠快速判斷出作者使用的是什么表達(dá)方式以及作者想要表達(dá)的意思和內(nèi)涵，這樣學(xué)生的閱讀理解能力就可以得到有效提升，從而不斷鞏固其語文基礎(chǔ)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

讀后感是學(xué)生在閱讀文章后引發(fā)的感悟和體會，對于學(xué)生理解能力的提升以及語文素養(yǎng)的提升是十分有益的，因此，教師在采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式時，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生在情感的變化中體會文章的內(nèi)涵以及閱讀的深度。例如，在學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》這一課后，教師就可以讓學(xué)生就自身的體會寫一篇讀后感，不需要長篇大論，也不必限制結(jié)構(gòu)或文體，重要的是要求學(xué)生寫出自身內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣才能保證學(xué)生在用心認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，仔細(xì)的體會文章所流露的情感。這篇文章不僅表現(xiàn)了父子之間深厚的感情，同時也體現(xiàn)了他們對他人的關(guān)愛和善意，能夠給人強(qiáng)烈的親情感受，激發(fā)讀者的情感共鳴，因此，學(xué)生寫下自己的讀后感，將自己的體會全面的展現(xiàn)出來，不僅能夠幫助學(xué)生更加了解自身的閱讀，同時也能促進(jìn)學(xué)生在閱讀時注重情感的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，避免在閱讀時僅僅停留在表面，而是能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷以及對文章內(nèi)容的體會引發(fā)深層次的感觸。除此之外，教師也可以讓學(xué)生課外閱讀后或看電影后寫下讀后感、觀后感，每一次的感悟記錄都是學(xué)生與自己內(nèi)心的對話，對于學(xué)生健康性格的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提升都是十分有益的。[3]

三、加強(qiáng)課外閱讀，記錄讀書筆記

要想不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不可缺少，學(xué)生通過閱讀合適的課外讀物，一方面能夠開闊自身的視野，積累更多的知識，另一方面也能彌補(bǔ)教材的有限性，在廣泛的閱讀中不斷鍛煉自身的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)的不斷增強(qiáng)。例如，教師可以在備課時查閱相關(guān)的資料，每一堂課結(jié)束后都可以為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在課后自行選擇閱讀，這樣的方式給予了學(xué)生更多自主選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣以及學(xué)習(xí)情況自主安排課外閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在推薦讀物時，需要注意讀物不僅需要符合小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，同時也需要具備一定的趣味性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完指定的教材內(nèi)容后，能夠閱讀更加輕松的內(nèi)容，獲得知識的同時也能獲得放松。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書筆記的習(xí)慣，例如將閱讀中的好詞好句摘抄下來，或是對其中的一句話或一段話寫讀后感，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免學(xué)生讀完就忘，同時還能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使讀寫結(jié)合發(fā)揮其作用。[4]

結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式，需要教師在實(shí)踐中不斷的探究與摸索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)

[1]董玉娥. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 中國校外教育，2016，（22）：115.

[2]秦志紅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（07）：197.

[3]蘭芳. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（12）：170.

[4]伏鳳林. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（09）：93-94.