高校思政教育的分階段管理研究

廖加煒

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高校思政教育的分階段管理研究

廖加煒

福州大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院

現(xiàn)階段高校思政教育覆蓋面太廣，學(xué)生活動(dòng)數(shù)量多、內(nèi)容雜，在講求參與數(shù)量的同時(shí)忽視了參與群體的目標(biāo)性，在學(xué)生成長(zhǎng)的各階段工作重點(diǎn)不突出，成效也差強(qiáng)人意。提升高校思想政治教育成效的方法很多，但是每種方法其實(shí)都有局限性，一些高校未能結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展階段而使用不同方法，從而影響實(shí)際效果。但是將幾類方法整理形成一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)不同階段每個(gè)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)配合，則能形成教育管理的全覆蓋，進(jìn)而提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

思想政治教育 實(shí)效性 系統(tǒng)工程

根據(jù)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的過(guò)程，在校期間一般可以將其分為四個(gè)階段：大一適應(yīng)階段，大二活力階段，大三迷茫階段，大四選擇階段。思想政治教育分階段管理，就是根據(jù)大學(xué)生在校期間的四個(gè)不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展不同重點(diǎn)的工作，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的目的。當(dāng)然，各個(gè)高校專業(yè)學(xué)科方向不同，專業(yè)院系的設(shè)置不同，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)效性略有差異，對(duì)每個(gè)工程實(shí)施的權(quán)重也會(huì)有所差異，但這并不影響整個(gè)系統(tǒng)工程的完整性和教育實(shí)效性。

1 高校實(shí)施思政教育分階段管理的作用和意義

通過(guò)對(duì)學(xué)生在不同階段有針對(duì)性地開(kāi)展不同重點(diǎn)的思政工作，至少在四個(gè)方面可以發(fā)揮有益的作用。

1.1 有利于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)是塑造大學(xué)生品格的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)風(fēng)是整個(gè)學(xué)校治學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，而學(xué)風(fēng)向好無(wú)法短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，所以有必要進(jìn)行思政教育分階段管理，在大一新生剛?cè)胄ｋA段將工作重心放在重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，任何疏忽都有可能對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)不良影響[1]?，F(xiàn)階段高校在大力推廣各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，很容易忽視最基礎(chǔ)卻最重要的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，這是本末倒置的。學(xué)風(fēng)建設(shè)若是沒(méi)有做好，高校的其他工作就猶如空中樓閣，隨時(shí)都可能垮掉，因此高校在學(xué)生大一階段應(yīng)著重進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2 有利于強(qiáng)化文明修身

文明修身是大學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、延續(xù)民族文化基因的重要內(nèi)容，是一個(gè)人體現(xiàn)其個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)的重要因素[2]。經(jīng)過(guò)大一適應(yīng)期之后，大學(xué)生思想和行為開(kāi)始漸漸穩(wěn)定，開(kāi)始對(duì)大學(xué)生活中遇到的新事物進(jìn)行嘗試和探索。在這一時(shí)期，大學(xué)生對(duì)周遭事物都保持著較強(qiáng)的熱情，這一階段的思政工作重點(diǎn)是要塑造大學(xué)生積極向上的人文品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和良好的道德感，以此積極主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)中其他不良思潮，這是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂工程。

1.3 有利于推動(dòng)專業(yè)提升

專業(yè)認(rèn)同度是決定學(xué)生能否專注于本專業(yè)學(xué)習(xí)，能否在畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的一個(gè)很重要因素，對(duì)于專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生本人成長(zhǎng)成才有著很重要的意義。到了大三，學(xué)生處在對(duì)專業(yè)潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程，重心落在對(duì)自己所學(xué)專業(yè)，開(kāi)始理性思考，專業(yè)探索欲較強(qiáng)。專業(yè)提升是高校實(shí)施思政教育分階段管理的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育和基礎(chǔ)發(fā)展的關(guān)鍵一步，在這一階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)提升十分必要。

1.4 有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

到了大四，面臨畢業(yè)，學(xué)生已基本學(xué)完了專業(yè)的課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)也形成基本認(rèn)識(shí)，正是進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵期，也是高校人才培養(yǎng)方案是否與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育成效是否能夠符合既定目標(biāo)的考驗(yàn)期。高校在這一時(shí)期要側(cè)重對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升，其他的思想政治教育工作就需要調(diào)整到次要位置。做到“早動(dòng)員，早準(zhǔn)備，早出手”，拓寬渠道、集中力量進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的完善[3]。

2 高校實(shí)施思政教育分階段管理的做法與內(nèi)容

在具體實(shí)施中，可以根據(jù)四個(gè)階段著重開(kāi)展四項(xiàng)工程，分別是“學(xué)風(fēng)建設(shè)工程” “文明修身工程” “專業(yè)提升工程”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程”。

2.1 第一階段——學(xué)風(fēng)建設(shè)工程

2.1.1 推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力。班級(jí)是新生進(jìn)校后最直接參與的集體單位，也是大學(xué)期間聯(lián)系最密切的集體。學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成是需要一個(gè)集體長(zhǎng)期堅(jiān)持的慣性，因此一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)可以直接影響學(xué)風(fēng)，在開(kāi)學(xué)伊始營(yíng)造良好的班風(fēng)非常必要，通過(guò)營(yíng)造班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)行之有效的方法。高校可針對(duì)自身專業(yè)特色制定相關(guān)激勵(lì)措施，通過(guò)多維參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選優(yōu)秀班集體，依托團(tuán)支部建設(shè)開(kāi)展各項(xiàng)團(tuán)支部立項(xiàng)、班級(jí)風(fēng)采評(píng)比等活動(dòng)，提升班級(jí)精神面貌，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)，加重學(xué)風(fēng)成效的考核標(biāo)準(zhǔn)。有意識(shí)培養(yǎng)一批班級(jí)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用，強(qiáng)化班干部爭(zhēng)建學(xué)風(fēng)的意識(shí)；通過(guò)定期開(kāi)展主題班會(huì)，分析總結(jié)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的階段成果，從一開(kāi)學(xué)就成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)互幫互助、相互監(jiān)督等方式優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。

2.1.2 擴(kuò)大榜樣效應(yīng), 形成良好學(xué)習(xí)氛圍。朋輩教育中的榜樣效應(yīng)對(duì)大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的大一新生有著良好的示范作用。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以從本專業(yè)中選擇幾名思想素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、社會(huì)工作能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生作為新生班級(jí)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人，以他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助新生掌握學(xué)習(xí)技巧、提升專業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理并引導(dǎo)新生度過(guò)適應(yīng)期，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些已經(jīng)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的高年級(jí)生，帶動(dòng)新生自覺(jué)參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生適應(yīng)從高中到大學(xué)的自然有序過(guò)渡。

通過(guò)高年級(jí)生幫助大一學(xué)生制定學(xué)習(xí)情況整合與分析機(jī)制，各專業(yè)定期召開(kāi)總結(jié)分析會(huì)，由學(xué)生自己匯總疑難問(wèn)題，幫助新生解決相關(guān)問(wèn)題，并分享解題思路和學(xué)習(xí)方法，或者與高年級(jí)班級(jí)共建學(xué)習(xí)互助小組模式，或者成立一對(duì)一幫扶小組，讓學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的同學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)好的同學(xué)結(jié)對(duì)，雙方商定切實(shí)可行的提升計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2 第二階段——文明修身工程

2.2.1 以校園文化為載體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。校園文化是大學(xué)生文明修身工程的重要載體，也能反映社會(huì)生活的方方面面。校園文化的構(gòu)建應(yīng)與中華民族傳統(tǒng)文化相適應(yīng)，與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相促進(jìn)，與當(dāng)代世界發(fā)展潮流相協(xié)調(diào)。高校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色、時(shí)政熱點(diǎn)，符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)舉辦與當(dāng)前主流文化發(fā)展趨勢(shì)一致的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮教育主陣地作用。要利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這座資源極其豐富的文化寶庫(kù)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施品德教育。特別是在一些傳統(tǒng)節(jié)日，利用適宜的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和文化自信心。二要利用黨和國(guó)家的一些重大事件和歷史紀(jì)念日對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在思想和行動(dòng)上確立正確的政治立場(chǎng)和政治信仰。特別是現(xiàn)階段要進(jìn)行廉政文化教育，這是關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要一步。三要加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，宿舍是校園生活的重要部分，由于學(xué)生在經(jīng)歷了第一學(xué)年的集體生活后，到了大二容易出現(xiàn)具體的宿舍矛盾，宿舍區(qū)的安全問(wèn)題也會(huì)在這一時(shí)段高發(fā)，高?？梢酝ㄟ^(guò)打造安全、整潔的宿舍學(xué)習(xí)生活環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)生活和人際交往等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平。

2.2.2 以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。高等教育是面向社會(huì)，面向時(shí)代的，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、文明教化等最終都要應(yīng)用于今后所從事的工作和生活當(dāng)中，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走出校園開(kāi)拓眼界直接參與到社會(huì)服務(wù)、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活的契機(jī)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合主題教育和專業(yè)知識(shí)，可以更好地增強(qiáng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，社會(huì)實(shí)踐是提前為學(xué)生準(zhǔn)備的訓(xùn)練場(chǎng)。社會(huì)實(shí)踐也可同專業(yè)教育緊密結(jié)合，利用高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)和教育資源與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府等共建協(xié)同發(fā)展實(shí)踐基地，共同成立相關(guān)專業(yè)科研平臺(tái)。與當(dāng)?shù)卣餐苿?dòng)社會(huì)服務(wù)職能，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)直接參與的形式提升社會(huì)服務(wù)水平，這也是文明修身工程的重要部分。高?？沙浞掷眠@一實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合好相關(guān)主題活動(dòng)，打造適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展、運(yùn)用于專業(yè)提升、有利于素質(zhì)教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 第三階段——專業(yè)提升工程

2.3.1 解讀專業(yè)思想，提升興趣。不定期邀請(qǐng)分管科研的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、新參加工作、有一定科研經(jīng)驗(yàn)的博士和海外兼職教授為學(xué)生上課，分享行業(yè)前沿和熱點(diǎn)研究方向，介紹國(guó)內(nèi)外專業(yè)發(fā)展前景，不定期舉辦學(xué)科前沿成果分享交流會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的高端課題，在學(xué)生中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力營(yíng)造學(xué)科前瞻性[4]。同時(shí)，以專業(yè)分享的形式給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，提升專業(yè)興趣和自豪感，對(duì)專業(yè)發(fā)展制定切實(shí)有效的發(fā)展方案。積極搭建教與學(xué)互通的橋梁，推動(dòng)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，從而強(qiáng)化專業(yè)提升工程。還可結(jié)合專業(yè)老師，在每個(gè)班都安排一名本專業(yè)的博士生導(dǎo)師，從專業(yè)方面給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，協(xié)同輔導(dǎo)員一起助推學(xué)生的成長(zhǎng)成才，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都至少參與一次與專業(yè)相關(guān)的咨詢和規(guī)劃。

2.3.2 培育專業(yè)情感，強(qiáng)化認(rèn)同。專業(yè)情感和專業(yè)心理是影響專業(yè)認(rèn)同度的重要因素，專業(yè)認(rèn)同度也直接影響專業(yè)教育成效的好壞，專業(yè)提升工程影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)工程和文明修身工程的完成效果。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從大一新入學(xué)對(duì)專業(yè)無(wú)所認(rèn)知，到大二對(duì)本專業(yè)的初步了解，再到大三對(duì)專業(yè)的重新審視，專業(yè)認(rèn)同度也將隨著不同時(shí)期而產(chǎn)生變化。與此同時(shí)，高校對(duì)本專業(yè)的情感教育和專業(yè)心理的引導(dǎo)也需要分階段加強(qiáng)，專業(yè)情感的培養(yǎng)是專業(yè)提升工程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在大三時(shí)期，學(xué)生需要對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)重新審視，對(duì)專業(yè)也會(huì)有一個(gè)重新認(rèn)知，因此高校在這一時(shí)期進(jìn)行專業(yè)心理的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同，有利于教育質(zhì)量的提高。

2.3.3 搭建師生橋梁，共同創(chuàng)新。高校要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)搭建有效的師生溝通橋梁，積極引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家及省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽，提高創(chuàng)新技能，以創(chuàng)新帶動(dòng)專業(yè)提升，以專業(yè)提升反哺。高校要重視相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，各院系根據(jù)專業(yè)特色積極參與國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)甚至國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)創(chuàng)新科技賽事。通過(guò)科研競(jìng)賽進(jìn)行專業(yè)提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的探索欲和求知欲，鼓舞同學(xué)們的學(xué)科自信和專業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同。

2.4 第四階段——就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程

2.4.1 拓寬渠道，全面促進(jìn)就業(yè)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和學(xué)生自身情況，有針對(duì)性地提供就業(yè)方案。第一，在大四階段舉辦簡(jiǎn)歷制作大賽，通過(guò)競(jìng)賽形式營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，讓準(zhǔn)畢業(yè)生提前適應(yīng)職場(chǎng)，同時(shí)對(duì)自己的就業(yè)簡(jiǎn)歷進(jìn)行完善，從中再次認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。第二，開(kāi)展相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)班，訓(xùn)練面試技巧，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是一些平時(shí)面試經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生可請(qǐng)專家或者就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，一方面促使他們重新定位自己，另一方面也對(duì)其進(jìn)行面試技巧指導(dǎo)，幫助其盡快就業(yè)。第三，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難且就業(yè)困難的畢業(yè)生，提供導(dǎo)師“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和重點(diǎn)推薦，與他們及時(shí)談話，做好跟蹤。根據(jù)女大學(xué)生就業(yè)難、心理壓力大的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)減輕其就業(yè)壓力。

2.4.2 搭建平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)該構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，將課堂教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)業(yè)能力。平臺(tái)建設(shè)可以通過(guò)以下主要途徑搭建：第一，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，如KAB創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)與平臺(tái)（創(chuàng)業(yè)園與科技園），并確定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的具體建設(shè)目標(biāo)。第二，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)教育組織形式，如創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)支持項(xiàng)目、政府支持項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)節(jié)目、創(chuàng)業(yè)大賽等來(lái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)研究中心、學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究式平臺(tái)，加強(qiáng)研究室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)基地的聯(lián)系與合作，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者組織和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的積極作用。第三，定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，開(kāi)展多元化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)文化節(jié)可以包括創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、十佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表彰等各種活動(dòng)，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.4.3 校企聯(lián)動(dòng)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升為基礎(chǔ)，構(gòu)建大學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地訓(xùn)練項(xiàng)目、志愿服務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)式平臺(tái)。當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，而是要加強(qiáng)同企業(yè)和政府的聯(lián)系與合作，通過(guò)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化機(jī)會(huì)和各項(xiàng)支持。此外，還須優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的多層次、立體化、全方位的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育跨學(xué)科專業(yè)課程等。

[1] 張強(qiáng)國(guó)，李加強(qiáng).大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].山東社會(huì)科學(xué)，2014(s1): 31-32.

[2] 金向華，方根年.當(dāng)代大學(xué)生文明修身現(xiàn)狀及其教育策略[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2017, 29(2): 124-128.

[3] 陳航.人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑探索[J].教育評(píng)論，2015(9): 72-75.

[4] 侯麗娜.高校思想政治教育工作的分年級(jí)分階段管理[J].科技信息，2015 (26): 154.