基于SWOT分析的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究與思考——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例

汪 涵

?

基于SWOT分析的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究與思考——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例

汪 涵

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷深入實(shí)施和全球化進(jìn)程的不斷加快，社會對精通外語的優(yōu)秀商務(wù)人才的需求越來越大，商務(wù)英語專業(yè)也越來越熱門，相應(yīng)的競爭也越來越激烈。如何使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在眾多商務(wù)英語專業(yè)求職者中脫穎而出，是每個獨(dú)立學(xué)院需要思考的問題。該文以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例，應(yīng)用SWOT方法，分析獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)所具有的優(yōu)勢、劣勢和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以此為基礎(chǔ)對其人才培養(yǎng)模式提出改進(jìn)建議。

SWOT分析 獨(dú)立學(xué)院 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

作為高等教育大眾化的特殊產(chǎn)物，自1999年我國第一批獨(dú)立學(xué)院成立以來，我國高等獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)發(fā)展了近二十年。在對外經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的這些年中，每個獨(dú)立學(xué)院都在不斷發(fā)展壯大自己的專業(yè)群建設(shè)，其中英語專業(yè)已經(jīng)成為幾乎每所獨(dú)立學(xué)院的標(biāo)配專業(yè)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)施，社會對既精通外語又熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的優(yōu)秀人才的需求有增無減。為了順應(yīng)當(dāng)今全球化、國際化經(jīng)濟(jì)社會對優(yōu)秀英語人才和商務(wù)人才的需求，許多獨(dú)立學(xué)院都相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院也新設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)出在當(dāng)今時代背景下更好地服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為一個應(yīng)運(yùn)而生的新興專業(yè)，要采用什么樣的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出什么樣的畢業(yè)生，才能使其在競爭激烈的當(dāng)今社會脫穎而出，形成社會對獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)群體畢業(yè)生的認(rèn)可，是目前急需探討和思考的問題。本文將從SWOT分析的角度，以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例，探討?yīng)毩W(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1 SWOT分析法簡介

SWOT分析即優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會（Opportunities）、威脅（Threats），由舊金山大學(xué)管理學(xué)教授庫里克在20世紀(jì)80年代初提出[1]。作為一種戰(zhàn)略決策的分析方法，它將研究對象從內(nèi)部因素（優(yōu)勢、劣勢）和外部因素（機(jī)會、威脅）來進(jìn)行歸納和分類，并綜合這幾種因素加以分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論和對策。

2 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的SWOT分析

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)作為一門新興應(yīng)用型專業(yè)，既有自身的優(yōu)勢和機(jī)遇，也存在不可忽視的劣勢和挑戰(zhàn)。

2.1 內(nèi)部因素

2.1.1 優(yōu)勢分析

依托高校本部資源進(jìn)行教學(xué)一直都是獨(dú)立學(xué)院的一個特色，就福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院而言，自成立以來就一直依托福建師范大學(xué)的教育資源。每年堅(jiān)持請校本部的專業(yè)教師上課，并指導(dǎo)學(xué)院青年教師進(jìn)行教學(xué)工作。商務(wù)英語專業(yè)雖然是新開設(shè)專業(yè)，但是由于商務(wù)英語一直作為一個專業(yè)方向存在于原有的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)有了比較扎實(shí)而深厚的專業(yè)背景。作為一個對英語和商務(wù)知識都要求極高的專業(yè)，協(xié)和學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)除了充分利用原有英語專業(yè)的豐富資源外，也和國際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，聘請這些專業(yè)的優(yōu)秀教師來為新專業(yè)授課，并共享教學(xué)資源，以保證在英語和商務(wù)方面都能為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

同時，“跨境電商”項(xiàng)目也是福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的一大亮點(diǎn)。學(xué)院在2015年與阿里巴巴簽署了合作協(xié)議，成為阿里巴巴“百城千校，百萬英才”計(jì)劃的全國首批簽約院校。利用這個平臺優(yōu)勢，學(xué)院每年暑假邀請阿里巴巴第三方培訓(xùn)企業(yè)對英語專業(yè)中對跨境電商感興趣的學(xué)生進(jìn)行集中式的跨境電商專業(yè)培訓(xùn)。通過校企合作的形式，為學(xué)生提供最具實(shí)戰(zhàn)意義的培訓(xùn)。若以后能將這個項(xiàng)目完善成商務(wù)英語專業(yè)的一門特定課程，讓每個學(xué)生都能享受到這樣極具實(shí)用性的課程培訓(xùn)，這必將成為該專業(yè)的一大名牌。

2.1.2 劣勢分析

（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識水平薄弱。獨(dú)立學(xué)院在招生時本身就存在一定劣勢，入學(xué)新生相較本一批次學(xué)生高考成績較低，英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識水平比較薄弱。商務(wù)英語專業(yè)作為一個以英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的專業(yè)，英語能力的要求是必須的，而獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生本身英語水平的薄弱則會使他們在新專業(yè)學(xué)習(xí)上存在一定困難。

（2） 課程設(shè)置比例問題。獨(dú)立學(xué)院在商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上很多只是英語專業(yè)學(xué)科和商務(wù)專業(yè)學(xué)科的簡單結(jié)合。就協(xié)和學(xué)院而言，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置目前很大程度上還是依托于原本英語專業(yè)的商務(wù)英語方向課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)課程比重較小。

（3） 專業(yè)教師相對缺乏。雖然獨(dú)立學(xué)院有著豐富的校本部教師資源和自身英語水平過硬的專任教師，但是在商務(wù)英語方面，有相關(guān)行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師少之又少。缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)難免會造成老師在教學(xué)上會有“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也是獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時實(shí)踐能力較弱的一個原因。

2.2 外部因素

2.2.1 機(jī)會分析

在我國實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的時代背景下，對外開放進(jìn)程不斷加快，這就需要許多同時精通外語知識和貿(mào)易知識的國際化人才。中國地質(zhì)大學(xué)校長王焰新認(rèn)為，國際化人才是實(shí)現(xiàn) “一帶一路” 戰(zhàn)略的深層推進(jìn)的關(guān)鍵。國際化人才必須精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機(jī)遇和爭取主動[2]。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向就是要培養(yǎng)這樣能夠服務(wù)于我國“一帶一路”戰(zhàn)略大背景，準(zhǔn)確運(yùn)用外語和商務(wù)知識從事國際商務(wù)活動的國際化人才。

2015年3月28日由國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》把福建定位為“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”，這對福建進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展起到了極大的推動作用。據(jù)廈門海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2017年1～4月，福建對“一帶一路”國家進(jìn)出口1081.2億元人民幣，同比增長11.1%，占同期全省外貿(mào)進(jìn)出口總值的29.4%。福建對金磚國家進(jìn)出口278.3億元人民幣，同比增長53.4%，占同期福建省外貿(mào)進(jìn)出口總值的7.6%[3]。福建進(jìn)出口貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)遇，就業(yè)前景較為看好。

2.2.2 威脅分析

（1）就業(yè)競爭激烈。商務(wù)英語專業(yè)雖然是一個新專業(yè)，但是由于目前的時代背景，大部分高校的英語專業(yè)都在做這方面的轉(zhuǎn)型。特別是獨(dú)立學(xué)院和各大中專學(xué)校，由于其學(xué)生相比其他本一批次高校學(xué)生在英語水平上較為薄弱，各個學(xué)校就在商務(wù)英語這類實(shí)踐應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)上另辟蹊徑，加強(qiáng)對學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也造成了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的大量扎堆，雖然在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，社會對商務(wù)英語人才的需求在增加，然后面對大量的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，仍然顯得“僧多粥少”，就業(yè)競爭和壓力巨大。

（2）用人單位的偏見。當(dāng)前的就業(yè)市場，很多用人單位對畢業(yè)生的畢業(yè)院校仍然會區(qū)別對待。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)門檻相比本一批次院校畢業(yè)生高了很多，甚至有些用人單位在招聘畢業(yè)生時，第一個考慮的就是應(yīng)聘者的畢業(yè)院校，對獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生存在一定的偏見和歧視。

3 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

3.1 優(yōu)化課程體系

作為一個復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)課程不僅僅是簡單的英語類課程和商務(wù)類課程的疊加組合，而是應(yīng)該摒棄常見的英語—商務(wù)課程劃分法，將整個專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能、實(shí)踐模擬三個部分來統(tǒng)籌制定，并分別在大學(xué)各個階段有所側(cè)重。以協(xié)和學(xué)院為例，在一二年級階段，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等英語綜合能力和商務(wù)基礎(chǔ)知識，開設(shè)綜合英語、國際貿(mào)易概論等課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的語言運(yùn)用能力和基本的商務(wù)知識，將其更好地運(yùn)用于高年級的技能性和實(shí)踐性課程。在二三年級，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能和商務(wù)方面的英語運(yùn)用能力，開設(shè)外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)與模擬操作等相關(guān)課程，使學(xué)生能熟練掌握各種商務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境中用英語解決實(shí)際問題的能力。在四年級，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增加外貿(mào)實(shí)訓(xùn)和實(shí)操體驗(yàn)課程的比重，并為學(xué)生提供實(shí)踐模擬的機(jī)會和場所，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，切實(shí)跟進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐操作階段中遇到的各類問題，并加以指導(dǎo)。

3.2 加強(qiáng)校企合作

如果沒有在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)校學(xué)再多的知識也只是紙上談兵。而一旦有了實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生就能將所學(xué)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，提高就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。為了能給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，校企合作顯得尤為重要。就福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)而言，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，借“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的春風(fēng)，與外貿(mào)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。同時要將“跨境電商”項(xiàng)目列入商務(wù)英語的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，擴(kuò)大該項(xiàng)目的受眾面，使這個專業(yè)的每一位學(xué)生都能享受到“跨境電商”項(xiàng)目帶來的強(qiáng)大資源，既能獲得企業(yè)方面提供的專業(yè)而有針對性的培訓(xùn)，又能在這樣的實(shí)踐中展現(xiàn)自己的能力，甚至獲得企業(yè)的青睞，為自己贏取就業(yè)機(jī)會。

3.3 加大師資培養(yǎng)力度

從宏觀層面看，大部分獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的師資較為緊缺且質(zhì)量不高。以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例，目前專業(yè)方面的教師要么英語水平功力深但對商務(wù)知識知之甚少，要么對商務(wù)知識稍有涉獵，但缺乏實(shí)際的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校一方面應(yīng)創(chuàng)造條件并鼓勵師資隊(duì)伍向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，如通過在職進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)習(xí)等方式鼓勵教師在提高自身商務(wù)素質(zhì)的同時也到外貿(mào)企業(yè)工作，提高自身實(shí)踐操作能力，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，學(xué)?？梢詮暮献髌髽I(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，以彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足。通過這兩方面雙管齊下，就能建立起一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、專業(yè)理論好、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而更好地服務(wù)不斷發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)[4]。

4 結(jié)論

利用SWOT分析法能較全面地分析出獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r以及機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的SWOT分析發(fā)現(xiàn)，在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的時代背景下，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景比較喜人，具有較大的優(yōu)勢和良好的機(jī)遇。獨(dú)立學(xué)院要正視目前所存在的問題和威脅，對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)出真正符合社會需要的商務(wù)英語復(fù)合型人才。

[1] 申彧. SWOT分析法的應(yīng)用進(jìn)展及展望[J]. 知識經(jīng)濟(jì), 2009(8): 76.

[2] 王焰新. “一帶一路” 戰(zhàn)略引領(lǐng)高等教育國際化[N]. 光明日報, 2015-5-26(13).

[3] 鄭璜. 前4月福建對“一帶一路”沿線國家貿(mào)易值破千億元[N]. 福建日報, 2017-05-30.

[4] 趙惠娟, 趙向閣. 基于SWOT分析法的商務(wù)英語改革方向和策略[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息, 2009(12): 259-260.