鋼琴教學(xué)過(guò)程中演奏技能的形成及心理訓(xùn)練策略探討

竇菲菲

【摘 要】從學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，鋼琴教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性是相對(duì)較高的，鋼琴教學(xué)集技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性于一體，對(duì)于教學(xué)工作者的綜合教學(xué)能力要求較高，和其他教育學(xué)科一樣，鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)同樣是心理學(xué)。在遵守心理學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上開(kāi)展鋼琴教學(xué)，更加有助于鋼琴教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及學(xué)生演奏技能的穩(wěn)步提升。基于此，本文從心理學(xué)的角度切入，對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程中演奏技能的形成以及心理訓(xùn)練策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)相關(guān)的鋼琴教學(xué)從業(yè)者有所啟示。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 演奏技能 心理訓(xùn)練

前 言

鋼琴教學(xué)的開(kāi)展是循序漸進(jìn)的，鋼琴演奏技能的形成也是在日常學(xué)習(xí)中穩(wěn)步積累的結(jié)果，不會(huì)一蹴而就。這就要求鋼琴教學(xué)必須遵循心理學(xué)的基本原理，遵循正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，及時(shí)洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中表現(xiàn)出的心理狀況、心理特征，針對(duì)性地制訂細(xì)致而周密的長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生快速而穩(wěn)步地形成鋼琴演奏技能，并掌握健康的思想品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。長(zhǎng)期的鋼琴教學(xué)實(shí)踐以及諸多正反面的鋼琴教學(xué)案例都充分證實(shí)：鋼琴教學(xué)過(guò)程中心理訓(xùn)練的重要性是極高的，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)的演奏技能形成以及逐步成熟，甚至對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要。

鋼琴教學(xué)過(guò)程中演奏技能的形成分析

從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，技能指的是個(gè)體所掌握的基于動(dòng)作或者智力活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知系統(tǒng)。技能從外化的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以分為動(dòng)作技能和心智技能，二者有所區(qū)分又緊密聯(lián)系。鋼琴教學(xué)中所指的演奏技能，既包含了動(dòng)作技能，也包含了心智技能，是二者的集合。鋼琴演奏技能是習(xí)練者通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)，形成牢固的動(dòng)作記憶，并在頭腦中建立起穩(wěn)定的心智練習(xí)后而具備的。鋼琴演奏技能是鋼琴演奏者順利完成鋼琴演奏，并有效表現(xiàn)樂(lè)章內(nèi)涵，完整塑造藝術(shù)形象的基礎(chǔ)和前提。從目前主流的理論來(lái)看，鋼琴教學(xué)中鋼琴演奏技能的形成主要涉及四個(gè)階段，分別是定向階段、分解階段、整合階段和熟練階段。這四個(gè)階段緊密聯(lián)系，不可分割。在鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這四個(gè)階段又都會(huì)受到學(xué)習(xí)心理的影響。

定向階段主要是鋼琴演奏者在頭腦中形成對(duì)于鋼琴演奏的定向印象和基本的動(dòng)作定向的過(guò)程。在這一階段，鋼琴演奏者需要掌握的主要是鋼琴演奏時(shí)的基本動(dòng)作要素，包括手指、手腕、手臂的動(dòng)作幅度、動(dòng)作方式、發(fā)力大小等。在這一階段，鋼琴教師一般不對(duì)鋼琴習(xí)練者提出苛刻的要求，但要求鋼琴習(xí)練者必須了解鋼琴演奏基本的姿勢(shì)、力度、節(jié)奏等，這將非常有助于鋼琴演奏者在分解階段的鋼琴學(xué)習(xí)。

分解階段是鋼琴教師將完整的演奏動(dòng)作分解為多個(gè)分解動(dòng)作或局部動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在完整的演奏動(dòng)作被分解為若干個(gè)局部動(dòng)作后，學(xué)習(xí)的難度也同時(shí)被降低，更加有助于學(xué)生逐步掌握。在分解階段，學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)在于前后兩個(gè)分解動(dòng)作的銜接與交替，學(xué)生應(yīng)當(dāng)克服生理和心理上的緊張感，通過(guò)多次聯(lián)系和揣摩，逐步將前后分解動(dòng)作連接起來(lái)，最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較為準(zhǔn)確地完成完整的演奏動(dòng)作，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

整合階段是演奏者在掌握基本的鋼琴演奏動(dòng)作與方法后，將各個(gè)鋼琴演奏要素有機(jī)整合起來(lái)，形成連貫的演奏動(dòng)作，獨(dú)立地完成演奏行為的過(guò)程。整合階段的目的在于實(shí)現(xiàn)演奏者演奏技能的完善與動(dòng)作方式的定型，在此階段演奏者可能出現(xiàn)動(dòng)作表現(xiàn)不穩(wěn)定甚至錯(cuò)誤、動(dòng)作銜接停頓甚至失準(zhǔn)的情況。這些都需要演奏者通過(guò)不斷練習(xí)和糾正去努力克服，從而將錯(cuò)誤的動(dòng)作與技術(shù)淘汰，真正掌握科學(xué)的演奏方式。

熟練階段是演奏者將所學(xué)的鋼琴演奏技能從基本掌握變?yōu)槭炀氄莆盏倪^(guò)程，在這一階段，需要的就是不斷強(qiáng)化、練習(xí)，達(dá)到手腦合一、心神合一。和之前的三個(gè)階段相比，熟練階段可以讓演奏者的演奏技能達(dá)到一個(gè)更高的層次，通過(guò)動(dòng)作與心智的銜接實(shí)現(xiàn)動(dòng)作定型。于是當(dāng)演奏者一旦進(jìn)入演奏狀態(tài)，全身所儲(chǔ)備的演奏技能就會(huì)被自動(dòng)激活，而不再去擔(dān)心心理是否緊張、動(dòng)作是否協(xié)調(diào)等問(wèn)題，達(dá)到熟能生巧。

鋼琴教學(xué)過(guò)程中心理訓(xùn)練策略分析

鋼琴演奏過(guò)程中，演奏者做出的所有演奏動(dòng)作、流露出的所有演奏情感，都是在大腦的控制下實(shí)現(xiàn)的，而大腦的控制效果又和演奏者的心理狀態(tài)息息相關(guān)。因此，鋼琴教學(xué)中必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練，保證演奏者在演奏過(guò)程中隨時(shí)都可以保持一種平穩(wěn)、收放自如、不急不緩的心理狀態(tài)，這將很好地幫助演奏者實(shí)現(xiàn)最佳的演奏效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生演奏過(guò)程中集中注意力的能力

良好的鋼琴演奏者不僅需要有高超的演奏技術(shù)，還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，無(wú)論在任何場(chǎng)合中，都可以做到心如止水、注意力集中，如此方可演奏出最美的鋼琴音樂(lè)。而鋼琴比賽中，很多技能出色的學(xué)生之所以表現(xiàn)效果不佳，多數(shù)原因都是由于過(guò)于緊張，沒(méi)有跨越心理素質(zhì)這一關(guān)。因此，鋼琴教學(xué)中必須下大力氣培養(yǎng)學(xué)生在演奏過(guò)程中集中注意力和放松心態(tài)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的意志力鍛煉，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，而對(duì)學(xué)生隨意性的自我放松行為和畏難情緒，必須進(jìn)行嚴(yán)格約束。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)橥饨缭胍艋蛘咛鞖夂涠г?，教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋薏?，鼓?lì)學(xué)生克服一切來(lái)自外界的干擾或者難題，建立強(qiáng)大的意志力，這將非常有利于學(xué)生排除干擾、集中注意力。此外，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意自己的一言一行，以言傳身教、以身作則的方式，時(shí)刻為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)“在鋼琴演奏過(guò)程中全身心投入，沉醉于其中”的形象，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立一旦開(kāi)始演奏就全神貫注、忘記自我的習(xí)慣，避免隨意、注意力渙散的演奏行為出現(xiàn)。當(dāng)然，教師也可以用一些優(yōu)秀的鋼琴家案例去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在觀摩鋼琴家演奏的過(guò)程中，感受鋼琴家那種注意力高度集中、全身心投入的狀態(tài)，借此對(duì)自身的演奏狀態(tài)形成積極的引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生建立演奏中的高度自信

自信是鋼琴演奏者演奏過(guò)程中心理狀態(tài)的一種外化表現(xiàn)，而充分的自信，可以讓鋼琴演奏者在一種放松、忘我、情感外露的狀態(tài)下完成演奏，達(dá)到最佳的鋼琴演奏效果。在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的演奏自信，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生的演奏硬實(shí)力，這是學(xué)生演奏自信的基本來(lái)源；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在演奏之前，形成對(duì)樂(lè)曲的整體概念，包括情感類(lèi)型、宏觀演奏方式、細(xì)節(jié)處理方式等，這就需要學(xué)生掌握獨(dú)立分析樂(lè)譜的能力，從而做到在演奏之前胸有成竹，全面掌握演奏對(duì)象、演奏內(nèi)容、演奏方式，而非簡(jiǎn)單的“彈奏樂(lè)譜”。

3.給予學(xué)生充分的獨(dú)立演奏表現(xiàn)空間

鋼琴演奏不是閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，而是一個(gè)面向觀眾表現(xiàn)技藝的過(guò)程。這就要求鋼琴教學(xué)必須給予學(xué)生足夠的獨(dú)立演奏機(jī)會(huì)，創(chuàng)造充分的演奏空間，從而全面鍛煉學(xué)生的演奏技能，包括動(dòng)作技能、情感技能和心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉演奏、親近演奏，實(shí)現(xiàn)演奏狀態(tài)的成熟化，完成對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練。在學(xué)生獨(dú)立演奏表演的過(guò)程中，教師要注意維持現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛，給予演奏者充分的演奏難度體驗(yàn)；要求每一個(gè)學(xué)生付出最大的努力，用最好的狀態(tài)完成演奏，力求做到演奏零失誤，嚴(yán)格杜絕演奏表演的隨意化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，鋼琴演奏效果和演奏者的心理素質(zhì)關(guān)系較大，因而鋼琴教學(xué)中也必須強(qiáng)調(diào)心理訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握熟練的鋼琴演奏技巧的同時(shí)，也能擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，做到不緊張、不亢奮，在鋼琴演奏過(guò)程中保持一個(gè)良好的演奏狀態(tài)，放松、自然、凝心聚力、不急不緩地完成鋼琴演奏，充分展現(xiàn)自身演奏技藝，完美表現(xiàn)曲目?jī)?nèi)涵情感。在幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不可一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)采取潛移默化的方式，用責(zé)任感、耐心、愛(ài)心去引導(dǎo)、感染學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、心理特征，因材施教、循序漸進(jìn)，最終真正幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的心理素質(zhì)，掌握成熟的鋼琴表演技能、技巧。

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院 陜西咸陽(yáng)endprint