對(duì)全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題的思考

唐瑞娟

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 巢湖 238000）

摘 要： 文章通過(guò)思考全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題與課賽融合現(xiàn)狀，分析學(xué)生參與度有限、促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果有限的原因，提出以職業(yè)為導(dǎo)向改革賽題主題范圍，劃分專業(yè)方向讓賽題與學(xué)生的職業(yè)前景結(jié)合得更緊密，有助于增強(qiáng)全體學(xué)生參賽的熱情和以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 大賽賽題 實(shí)際教學(xué)效果 職業(yè)前景 以賽促學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)從“技術(shù)應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案叨思寄苄腿瞬拧盵1]，職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高是社會(huì)快速發(fā)展的必然需求，隨著市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行教學(xué)改革是職教界一直思考和探索的重要問(wèn)題。高職英語(yǔ)教學(xué)作為可以提升學(xué)生職業(yè)層次的一門課程，在中國(guó)全球化程度日益加深的時(shí)代背景下，應(yīng)得到重視。教師只有敏銳把握一線職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際需求，不斷對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，才有可能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

“教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定高職教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職英語(yǔ)能力應(yīng)該是指在擁有‘夠用、實(shí)用的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)具有實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的英語(yǔ)綜合能力”[2]。由于高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和效果不容樂(lè)觀，尤其是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)難以達(dá)到《基本要求》規(guī)定的目的，難以滿足職場(chǎng)對(duì)高級(jí)人才的需求，教育部高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合推出全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，大賽遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，旨在推進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，提高高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。截至2016年，大賽已舉辦十二屆，吸引了全國(guó)眾多職業(yè)院校積極參與，是職業(yè)院校外語(yǔ)類賽事中影響力最大的競(jìng)賽。每年全國(guó)各地眾多高職院校先進(jìn)行院校級(jí)海選，再舉辦省級(jí)選拔比賽，選出最優(yōu)秀選手參加全國(guó)比賽，參賽的學(xué)校數(shù)量逐年提高，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究倍受職教界關(guān)注。

高教出版社外語(yǔ)與國(guó)際漢語(yǔ)出版事業(yè)部副主任閔閱在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》的技能大賽?？仡櫫丝谡Z(yǔ)大賽十年來(lái)走過(guò)的輝煌歷程，詳細(xì)闡述了其在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革、引領(lǐng)高職英語(yǔ)教學(xué)新方向方面的重要意義，以及實(shí)踐效果和應(yīng)用價(jià)值[3]。李玉萍和閔閱在《當(dāng)代外語(yǔ)研究》上發(fā)表了關(guān)于高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的綜述性文章，闡述了大賽對(duì)教學(xué)改革的啟示[4]。有很多研究著力于解析試題研究策略，即如何在現(xiàn)有的競(jìng)賽機(jī)制下取得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，以及更進(jìn)一步地探索成熟完善的大賽技能訓(xùn)練程序。第九屆全國(guó)口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)獲得者指導(dǎo)教師季清芬從大賽選拔、賽題介紹和詳細(xì)的賽前準(zhǔn)備等方面做了具體的闡述[5]。蔡蓉萍以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合實(shí)踐，制定了由“賽前調(diào)研分析、試題庫(kù)的建立和完善、選手的選拔、強(qiáng)化訓(xùn)練”[6]四部分組成的大賽訓(xùn)練規(guī)程?？迪紕t強(qiáng)調(diào)大賽長(zhǎng)效輔導(dǎo)方案需以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為本位[2]。還有大量文章研究了大賽反映出的高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面面臨的問(wèn)題和不足，以及大賽對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。李紹青觀摩了全國(guó)大賽并對(duì)存在的各種教學(xué)弊端進(jìn)行了分析，探索了賽教合一的教改模式[7]。

一、對(duì)大賽賽題現(xiàn)狀的思考

大賽影響力和含金量雖然很大，在學(xué)校選拔和培訓(xùn)學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，很多學(xué)生的參賽備賽熱情似乎并沒(méi)有預(yù)期得那樣高漲，而以賽促學(xué)這樣的初衷雖然得到了廣泛的認(rèn)同，但真正的實(shí)施效果還有待探究。筆者曾擔(dān)任本校學(xué)生參加的三次安徽省口語(yǔ)大賽指導(dǎo)教師，并取得較好成績(jī)，其后對(duì)大賽的內(nèi)容、題型及其對(duì)實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行了一些思考和探索。

（一）賽題內(nèi)容和競(jìng)賽模式現(xiàn)狀

大賽涉及的主題主要從《基本要求》中的“交際范圍表”選取，如進(jìn)出口額、市場(chǎng)變化、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點(diǎn)介紹等。題型由前四屆的脫稿復(fù)述歡迎辭、導(dǎo)游辭等實(shí)用語(yǔ)篇、職場(chǎng)描述和情景交流演變?yōu)槁殘?chǎng)描述、情景交流和總決賽的即席辯論。

在前四屆大賽中，第一大題“職場(chǎng)陳述”主要是選手隨機(jī)抽一篇應(yīng)用性語(yǔ)段，如歡迎辭、歡送辭、主持人講話、景點(diǎn)介紹、求職申請(qǐng)、公司介紹、簡(jiǎn)短的演講等，主要考查選手在短時(shí)間內(nèi)對(duì)短篇實(shí)用性文字的復(fù)述能力，除了對(duì)要點(diǎn)的把握、流利程度外，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫也很重要。該題型從第五屆大賽起取消。

“職場(chǎng)描述”是參賽者根據(jù)所抽的表現(xiàn)某一職場(chǎng)主題的圖表、圖畫、廣告等，根據(jù)簡(jiǎn)要的文字提示說(shuō)明，對(duì)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行三分鐘的口頭描述，所陳述的觀點(diǎn)要內(nèi)容充實(shí)合理，條理邏輯清楚。這部分涉及的圖表類型有餅狀圖（pie chart）、柱狀圖（bar chart）、折線圖（line chart）、樹形圖（tree diagram）和表格題（table），實(shí)際出現(xiàn)的圖表賽題以前三種為主，包括生產(chǎn)生活中諸多方面的話題。備賽時(shí)選手要在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下熟練掌握描述圖表的多種句型及關(guān)鍵詞匯，避免句式單一、平鋪直敘和用詞不當(dāng)。描述時(shí)，選手要先考慮好基本框架，開始的概要陳述和結(jié)尾的總結(jié)，中間部分要按照不同的圖表類型，在仔細(xì)觀察深度挖掘的基礎(chǔ)上描述。餅狀圖通常要描述具體組成部分及所占比例，再對(duì)比各個(gè)部分，做出相應(yīng)的分析描述，注意利用倍數(shù)、極值、約數(shù)等突出某些數(shù)據(jù)。描述柱狀圖要看懂圖例說(shuō)明和坐標(biāo)刻度，對(duì)數(shù)據(jù)觀察比較，找規(guī)律，明趨勢(shì)，重點(diǎn)說(shuō)明典型數(shù)據(jù)，再發(fā)表相關(guān)議論。折線圖要注意總體趨勢(shì)，觀察各階段數(shù)據(jù)變化發(fā)展特點(diǎn)，注意上升、下降、持平、波動(dòng)、變化的速度及最高點(diǎn)最低點(diǎn)等，評(píng)論可結(jié)合實(shí)際分析數(shù)據(jù)變化的原因等。不管是哪種圖表都要重點(diǎn)關(guān)注那些最能反映問(wèn)題的數(shù)據(jù)，避免簡(jiǎn)單羅列沒(méi)有典型意義的數(shù)據(jù)。廣告的描述要抓住核心內(nèi)容，并作一定的論述。

“情景交流”環(huán)節(jié)要求參賽者根據(jù)抽到的職場(chǎng)情景話題與外籍主考官進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)交際的現(xiàn)場(chǎng)交流，限時(shí)三分鐘。主題涉及社會(huì)生活方方面面的內(nèi)容，比如求職招聘、廣告咨詢、公司業(yè)務(wù)介紹、產(chǎn)品推銷、賓館接待等。在有限的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，選手要迅速讀懂并抓住主要的信息點(diǎn)，并盡可能地預(yù)測(cè)主考官可能提出的問(wèn)題，在交流時(shí)要靈活應(yīng)變，盡量避免像課堂回答問(wèn)題那樣呆板地問(wèn)什么就只答什么，既要對(duì)答正確流利，又要適度容忍實(shí)際口語(yǔ)交際中必然存在的“停頓、填充語(yǔ)、修正、重復(fù)”[8]等自然現(xiàn)象，避免僵硬的流利。在時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以適度主動(dòng)地提問(wèn)或介紹提供相關(guān)服務(wù)等，模擬正常的良性交流，減少應(yīng)試的痕跡。在未聽懂考官提問(wèn)時(shí)要學(xué)會(huì)如何禮貌地要求對(duì)方重復(fù)問(wèn)題，除了“I beg your pardon？”等常用句式外，有些靈活的選手可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)直接表達(dá)疑問(wèn)語(yǔ)氣，達(dá)到輕松自然的效果。

“即席辯論”環(huán)節(jié)是進(jìn)入總決賽的選手通過(guò)抽簽分組對(duì)抽取的話題進(jìn)行“PK”。正反兩方先將各自的觀點(diǎn)陳述一分鐘，盡量做到有內(nèi)容有條理又簡(jiǎn)潔清晰。隨后雙方在三分鐘的自由辯論時(shí)間對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁辯論，既要適時(shí)反駁、發(fā)問(wèn)，又不可過(guò)度表達(dá)，不給對(duì)方表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到辯論有理有力又要有禮貌有風(fēng)度，才可以得到雙贏的結(jié)局。

（二）備賽現(xiàn)狀和課賽融合現(xiàn)狀

由于賽題形式和內(nèi)容是很多現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材沒(méi)有的，在2010年高教社出版《全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題精選》以前，指導(dǎo)教師在備賽時(shí)主要通過(guò)廣泛搜集歷年真題，創(chuàng)建題庫(kù)，再利用這些賽題指導(dǎo)學(xué)生，另外可適當(dāng)參考雅思圖表寫作，近年編寫的練習(xí)冊(cè)中漸漸補(bǔ)充了這方面內(nèi)容，但參考資源是有限的。由于指導(dǎo)工作量不小，可能有很多院校會(huì)將指導(dǎo)工作集中在一個(gè)或少數(shù)教師身上，以提高輔導(dǎo)效率，參與備賽工作的教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)是數(shù)量有限的，因此利用競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)的機(jī)會(huì)更有限。在選拔參賽選手的過(guò)程中，教師常常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的參賽積極性不是很高，某些英語(yǔ)基礎(chǔ)很好甚至口語(yǔ)比較出色的學(xué)生也沒(méi)有積極地去參賽，參賽的通常是少數(shù)對(duì)英語(yǔ)興趣較濃厚的學(xué)生，最后參加省級(jí)以上比賽的學(xué)生有很多在備賽過(guò)程中表現(xiàn)出一定的動(dòng)力不足現(xiàn)象。高職學(xué)生相對(duì)薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力固然是影響學(xué)生積極參賽與課賽結(jié)合實(shí)際效果的重要原因之一，但再深入思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，賽題涉及的工作領(lǐng)域、交際主題較廣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，且縱觀歷年來(lái)的省國(guó)賽試題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求一直在緩慢提高。中國(guó)當(dāng)前的高職教育主要是專才教育，注重培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域的技能，一般是三年制，往往有一年左右的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在校時(shí)間常只有短短的兩年甚至不到，但要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能不少，加上要參加學(xué)?；虻胤脚e辦的各種活動(dòng)，學(xué)生的閑暇時(shí)間并不寬裕?？谡Z(yǔ)大賽的賽題內(nèi)容豐富，主題涉及多個(gè)不同的工作領(lǐng)域。若要在省級(jí)或國(guó)家總決賽中取得佳績(jī)，需要選手和指導(dǎo)教師付出大量的辛勤努力共同學(xué)習(xí)研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生認(rèn)為并非所有賽題都與他們今后的職場(chǎng)工作密切相關(guān)，比如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得他們沒(méi)有必要學(xué)習(xí)賓館英語(yǔ)交流，而旅游專業(yè)的學(xué)生會(huì)感到分析進(jìn)出口額等方面的圖表，數(shù)據(jù)離他們的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另外，中國(guó)的全球化沒(méi)有達(dá)到大部分工作崗位都需要大量英語(yǔ)交流的程度，因此學(xué)生參賽動(dòng)力相對(duì)不足，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力相對(duì)不足。雖然大賽已舉辦十二屆，某些院校以賽促學(xué)促教的課程體系并不成熟，大賽容易流于從少數(shù)參賽學(xué)生中選出一至兩名優(yōu)秀學(xué)生精心輔導(dǎo)以參加省賽、國(guó)賽獲得榮譽(yù)的形式。除了有希望在校級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生熱情較高外，其他學(xué)生很少得到這些賽題的錘煉和激勵(lì)。某些院校為了獲得佳績(jī)，組織教師團(tuán)隊(duì)鉆研試題，對(duì)極少數(shù)選手進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，有時(shí)選手上臺(tái)抽到舊題庫(kù)的賽題，進(jìn)行職場(chǎng)描述時(shí)所述內(nèi)容過(guò)于熟練，帶有較明顯的背誦的痕跡。如果教師僅僅針對(duì)大賽的題目和模式精心揣摩學(xué)生應(yīng)賽對(duì)策，沒(méi)有深入思考和把握競(jìng)賽與教學(xué)的關(guān)系，從某種程度上沿襲應(yīng)試教育的弊端，就難以真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高大部分學(xué)生英語(yǔ)交際能力的初衷。因此，要真正實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)實(shí)效，需要多方面的思考與改革。

二、對(duì)大賽賽題改革的思考

職業(yè)教育的內(nèi)容與職場(chǎng)所需技能接軌得越是緊密，職業(yè)教育便越成功，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽已于2011年納入職業(yè)技能大賽的體系，英語(yǔ)交際能力與職業(yè)技能的緊密結(jié)合需要在未來(lái)研究探索出適宜、吸引大多數(shù)學(xué)生參賽，有利于提高學(xué)生整體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的賽題和比賽模式。

（一）以職業(yè)為導(dǎo)向改革賽題范圍

交際范圍表雖然規(guī)定了一般涉外活動(dòng)和業(yè)務(wù)的若干交際主題，但筆者認(rèn)為在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，并非各專業(yè)方向的學(xué)生都必須熟練應(yīng)對(duì)所有的交際主題。雖然在少數(shù)生源較好師資力量較雄厚辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的院校，學(xué)生對(duì)多種交際主題的口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果較好，但在現(xiàn)階段學(xué)生基礎(chǔ)有限課時(shí)有限學(xué)生動(dòng)力不足的某些高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施起來(lái)是不太現(xiàn)實(shí)的。比如以筆者所在的合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，晉級(jí)到省級(jí)決賽的選手常常是本校錄取分?jǐn)?shù)最高的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)教師的全面輔導(dǎo)，也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，但有較多賽題主題確實(shí)與該專業(yè)學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)生涯關(guān)系不大，如學(xué)生不想轉(zhuǎn)行其他職業(yè)，往往對(duì)涉及其他行業(yè)領(lǐng)域的交流興趣不足。在實(shí)際比賽中，如果選手抽到的題目，跟自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)又有一定的理解難度，尤其是較難把握好的圖表題，比賽之前指導(dǎo)教師沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)相關(guān)主題，而高職學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解得往往不夠，思考問(wèn)題闡述觀點(diǎn)的能力相對(duì)薄弱，雖然選手可以根據(jù)掌握的套用句型對(duì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，但在需要充實(shí)評(píng)論內(nèi)容時(shí)容易卡殼，對(duì)陌生的專業(yè)話題寥寥數(shù)語(yǔ)敷衍過(guò)去，或?qū)η榫敖涣鞑牧仙系囊恍I(yè)地道表達(dá)理解不到位，自然難以取得佳績(jī)，而有些學(xué)生抽到跟自己專業(yè)吻合的主題，可能發(fā)揮得更好一些。雖然這并非是絕對(duì)的，但準(zhǔn)備與自己的專業(yè)前景關(guān)系不大的賽題，學(xué)生的積極性和表現(xiàn)一定會(huì)受到影響。圖表描述題的要求有一定的高度，“選手對(duì)圖表的說(shuō)明不能止于表面意義的解釋，必須能夠在圖表提供的語(yǔ)境中，對(duì)圖表語(yǔ)篇進(jìn)行拓展分析，這是語(yǔ)篇表達(dá)的價(jià)值和交際活動(dòng)的意義所在”[9]。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)展的重要參考指標(biāo)之一，如果描述圖表只是說(shuō)明表面的上升下降，最大值最小值等數(shù)據(jù)變化波動(dòng)情況，而沒(méi)有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有價(jià)值的整理分析評(píng)論，對(duì)生產(chǎn)生活就沒(méi)有較大的指導(dǎo)參照意義，比賽和教學(xué)的意義都會(huì)大打折扣。ESP教學(xué)（專門用途英語(yǔ)教學(xué)）被普遍認(rèn)為是高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的方向，那么英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和競(jìng)賽如果做出相應(yīng)的調(diào)整，大賽題型的設(shè)置如果以專業(yè)、職業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)性更強(qiáng)，讓不同專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)操練與本專業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容，讓同專業(yè)學(xué)生選手主要面對(duì)以自己專業(yè)為主題的英語(yǔ)口語(yǔ)賽題，輔之以求職應(yīng)聘等通用話題，既可以更高效地提升未來(lái)自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又可以改變以賽促學(xué)實(shí)效不大的現(xiàn)狀。如比賽的內(nèi)容與平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及將來(lái)要從事的崗位所需密切相關(guān)，相信會(huì)有更多學(xué)生有更大的熱情投入競(jìng)賽。

（二）以教師為改革第一線提高以賽促學(xué)實(shí)效

在國(guó)賽的啟示和激發(fā)下，一線教師如果能夠?qū)Υ筚愃珜?dǎo)的精神進(jìn)行深入的思考，結(jié)合辦學(xué)特色，認(rèn)真調(diào)研所授專業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，收集、整合、編制與專業(yè)密切相關(guān)的賽題作為教學(xué)資源來(lái)利用，可以有效提高大賽的“普惠性”[4]，惠及全體學(xué)生。院?？梢葬槍?duì)本校主要專業(yè)舉辦適合相關(guān)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，同時(shí)將競(jìng)賽結(jié)果納入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，建立適宜本校的長(zhǎng)效競(jìng)賽機(jī)制，吸引更多學(xué)生參與其中。筆者所在的學(xué)校正全力建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)，積極籌辦中外合作辦學(xué)，未來(lái)有望在某些優(yōu)勢(shì)專業(yè)上向國(guó)際化人才培養(yǎng)的方向努力，結(jié)合專業(yè)需求提高所培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，對(duì)于提高學(xué)生在國(guó)際職業(yè)環(huán)境中就業(yè)的可能性非常重要。在行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教材質(zhì)量良莠不齊的情況下，教師可以做一些調(diào)研，對(duì)就業(yè)層次較高的畢業(yè)生做一些調(diào)查和訪談，對(duì)教材進(jìn)行合理的增刪修改，通過(guò)各種渠道更新完善教學(xué)內(nèi)容，逐漸摸索出有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)口語(yǔ)課程體系。改變照本宣科的陳舊教學(xué)模式需要付出較多的努力，教師可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作集體備課，提高教案內(nèi)容的豐富和精確程度，減輕備課負(fù)擔(dān)，從總體上提高備課效率。

三、結(jié)語(yǔ)

中外專家、學(xué)者、裁判等對(duì)口語(yǔ)大賽賽題的實(shí)用性給予了高度的評(píng)價(jià)。只要社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)改革就沒(méi)有止境，驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的競(jìng)賽就會(huì)不斷改革發(fā)展。適當(dāng)?shù)胤謱I(yè)方向檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的競(jìng)賽可能受到更多學(xué)生的歡迎，堅(jiān)持“夠用”的原則可以提高教學(xué)效率。在社會(huì)缺少高素質(zhì)技能型人才，低端技能人才過(guò)剩，人才輸出與社會(huì)需求無(wú)法合理匹配的時(shí)代背景下，高職學(xué)生如果轉(zhuǎn)變觀念，開闊眼界，不給自己的職業(yè)生涯設(shè)限，同時(shí)關(guān)注國(guó)際市場(chǎng)，堅(jiān)持自強(qiáng)，職業(yè)前景是很開闊的。以競(jìng)賽為激勵(lì)機(jī)制，積極提高行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的雙贏。教學(xué)工作者根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極思考競(jìng)賽與教學(xué)的關(guān)系，探索如何使競(jìng)賽、教學(xué)與職場(chǎng)能力需求結(jié)合得更緊密，增強(qiáng)教學(xué)效果是不可推卸的責(zé)任。

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