貼合學(xué)生實(shí)際內(nèi)化情感教育

隨麗麗

（淄博中學(xué)，山東 淄博 255000）

摘 要： 歷史教師只有做有心人，仔細(xì)觀察學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理方面的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地整合多種課程資源，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，才能提高情感教育的有效性，真正做到“教天地人事，育生命自覺”。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生實(shí)際 情感價(jià)值觀教育 課程資源

新課標(biāo)指出，高中生通過學(xué)習(xí)歷史“確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”①。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在授課過程中尤其要重視對(duì)學(xué)生的情感教育。在具體實(shí)施時(shí)，教師首先要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和生活，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，其次要充分挖掘歷史課程在學(xué)生發(fā)展過程中的教育價(jià)值。只有將這兩者結(jié)合起來，情感教育才能恰到好處，收取“潤(rùn)物無聲”之效。筆者在講授《新航路的開辟》時(shí)，首先深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，在此基礎(chǔ)上整合多種課程資源，以“勇敢”、“自信”、“堅(jiān)持”為主題激勵(lì)學(xué)生追求理想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶與培養(yǎng)。

一、密切貼合學(xué)生實(shí)際

情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是中學(xué)歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，甚至可以說是終極目標(biāo)。然而，在應(yīng)試教育的背景下，教師們往往對(duì)這一目標(biāo)并不太重視。盡管有教師進(jìn)行了一些嘗試，但由于脫離學(xué)生的實(shí)際而顯得假大空，效果不盡如人意。實(shí)踐表明，情感教育必須緊密貼合學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，避免冷冰冰的說教，收到好的效果。

作為一名歷史教師兼班主任，筆者平時(shí)和學(xué)生接觸較多，對(duì)他們的實(shí)際情況比較了解。授課之前，筆者詳細(xì)考察了學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理方面的實(shí)際情況：

1.生活方面：學(xué)生長(zhǎng)期吃住在學(xué)校，一周只能回家一次。盡管已是高一下學(xué)期，但仍有部分學(xué)生尚未適應(yīng)住宿生活，主要表現(xiàn)為與舍友矛盾，難以融入宿舍的集體生活，個(gè)別學(xué)生甚至萌生了退縮的念頭。

2.學(xué)習(xí)方面：本學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校舉行了假期檢測(cè)性考試。部分學(xué)生的成績(jī)下滑嚴(yán)重，導(dǎo)致新學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力過大。

3.心理方面：高中生追求平等、獨(dú)立，渴望得到他人的關(guān)注與尊重。但是他們的適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)能力和受挫能力較差，一旦遇到宿舍矛盾、成績(jī)下滑等不順心的狀況，他們便會(huì)心情抑郁，失去信心，甚至自卑厭學(xué)。

為了幫學(xué)生走出上述困境，筆者曾找到相關(guān)學(xué)生進(jìn)行談話教育，但收效甚微。恰巧此時(shí)，歷史課要學(xué)習(xí)《新航路的開辟》，筆者在備課過程中被航海家們不畏艱險(xiǎn)、勇敢、自信、堅(jiān)持的精神深深打動(dòng)。于是，筆者嘗試著將歷史教師與班主任兩種角色的教育工作合二為一，將這節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：勇敢、自信、堅(jiān)持。

二、精心整合課程資源

“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”②。在課堂上有效地融合多種課程資源進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能避免冷冰冰的空洞說教。

1.影音資源。影視作品不僅能夠直觀再現(xiàn)波瀾壯闊的自然景觀和歷史場(chǎng)景，其逼真的人物和故事情節(jié)更能打動(dòng)人心。在《新航路的開辟》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放雅克·貝漢的紀(jì)錄片《海洋》的片段，將航海家在大海里航行的驚險(xiǎn)場(chǎng)面逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看視頻，學(xué)生意識(shí)到大海的無窮威力和航海的無比兇險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者問學(xué)生：大海有什么特點(diǎn)？如果有一艘帆船，你敢不敢駕著它去航海呢？通過與學(xué)生的問答互動(dòng)，讓他們初次體會(huì)到15世紀(jì)航海家們的勇敢與自信，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生像航海家一樣勇敢、自信地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指由學(xué)生扮演歷史人物，再現(xiàn)歷史情境。在此過程中，扮演者體會(huì)到歷史人物的思想情感，而旁觀者亦被歷史人物的言行、思想和人格影響。講授新航路開辟的背景時(shí)，筆者先出示背景資料“哥倫布曾先后向葡萄牙、意大利、英國、法國等多國國王請(qǐng)求資助，以實(shí)現(xiàn)他向西航行到達(dá)印度和中國的計(jì)劃，但都遭到拒絕……許多人不相信他，把哥倫布看成江湖騙子”。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生扮演航海家，向國王寫航海申請(qǐng)書，以說服國王支持自己的航海行動(dòng)。此舉旨在讓學(xué)生設(shè)身處地感受航海家們追求理想的執(zhí)著、勇氣與自信。

3.多元資料。英國歷史教學(xué)法專家湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)……最好是由學(xué)生運(yùn)用史料作為證據(jù)，而這種運(yùn)用是廣泛的、有指導(dǎo)的、思考性的和逐步要求的?！雹蹖?shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，必須在史料選取、運(yùn)用和解讀上下工夫。在講授新航路開辟的過程中，筆者先讓學(xué)生思考并回答航海中可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，等學(xué)生發(fā)言后，筆者出示兩則資料：

皮加費(fèi)塔《航海日記》：“1520年11月28日，星期三，我們?cè)竭^海峽，進(jìn)入太平洋。在3個(gè)月20天里，我們沒有吃過任何新鮮的食物。我們吃的餅干已不是餅干，而是爬滿蟲子，發(fā)出老鼠尿味的粉渣。我們喝的是早已腐臭的黃水……”

《圣塔菲協(xié)定》：“海洋的領(lǐng)主陛下從此賜予克里斯托弗·哥倫布以‘唐的貴族封號(hào)，委任他為所發(fā)現(xiàn)的海島和大陸的司令，在他逝世之后，這個(gè)封號(hào)和屬于他的所有權(quán)力將由他的繼承人繼承……哥倫布被封為所發(fā)現(xiàn)和奪得海島和大陸的總督，為了管轄每片發(fā)現(xiàn)土地，有權(quán)選出管理者……凡在司令管轄區(qū)內(nèi)購買、交易、發(fā)現(xiàn)或奪得的，他都有權(quán)得到十分之一的利潤(rùn)……其余十分之九的則應(yīng)呈獻(xiàn)給陛下。”

這些資料既能印證航海家們?cè)诤胶＿^程中遇到的危險(xiǎn)，又能幫助學(xué)生感受航海家們自信、勇敢與堅(jiān)持的可貴精神，還能體會(huì)航海家們夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后的巨大收獲與喜悅。

三、內(nèi)化情感價(jià)值觀教育

所謂“內(nèi)化于心，外化于行”，只有將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)內(nèi)化于心，才能潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止和修養(yǎng)人格。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要做到“移情”：將課堂中培養(yǎng)的情感有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。有鑒于此，在課堂總結(jié)部分，筆者借助本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理的教學(xué)資源，通過精心制作微課實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的內(nèi)化與升華。

伴隨著電影《哥倫布》主題曲“Sailing”的優(yōu)美旋律，學(xué)生如同欣賞圖片故事般重溫新航路開辟的背景、經(jīng)過和影響。與此同時(shí)，微課中展示一些富含情感的語句和史實(shí)：

“心存夢(mèng)想，執(zhí)著自信：哥倫布相信地圓學(xué)說，堅(jiān)信從歐洲西航可以到達(dá)印度和中國?！?/p>

“堅(jiān)持不懈，永不放棄：哥倫布為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃，到處奔波，去了很多國家，游說了十幾年。直到1492年，他成功說服了西班牙女王伊莎貝拉，他的計(jì)劃才得以實(shí)施。”

“不懼艱險(xiǎn)，不畏生死：哥倫布船隊(duì)，出發(fā)時(shí)87人，生還者40人；達(dá)·伽馬船隊(duì)，出發(fā)時(shí)170人，生還者54人；麥哲倫船隊(duì)，出發(fā)時(shí)260人，生還者18人；麥哲倫本人也命喪途中?！?/p>

緊接著，微課的內(nèi)容由歷史回歸到現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生在小組合作中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的照片和家長(zhǎng)會(huì)的照片，照片旁邊寫著學(xué)生的夢(mèng)想和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望：

學(xué)生的夢(mèng)想：

石瀟楠：考上大學(xué)，做一名心理咨詢師！

馮滋文：考上大學(xué)，當(dāng)一名著名設(shè)計(jì)師！

……

家長(zhǎng)的期望

希望瀟楠做任何事情都要有擔(dān)當(dāng)，樂于助人，提高成績(jī)，考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)！

我對(duì)滋文的期望是希望她能盡自己所能學(xué)好各科課程，將來能考上她理想中的大學(xué)，能利用她的美術(shù)特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)她的目標(biāo)考個(gè)知名美術(shù)學(xué)院！

……

微課中還插播一些承前啟后且激勵(lì)人心的話語：“歷史證明，只要我們相信自己，只要我們制定目標(biāo)，只要我們敢于行動(dòng)，只要我們堅(jiān)持不懈，只要我們團(tuán)結(jié)互助，只要我們奮力拼搏，只要我們不懼困難，只要我們不怕失敗……我們就能到達(dá)成功的彼岸，就能實(shí)現(xiàn)父母的期望，就能完成自我的蛻變……”教學(xué)實(shí)踐表明，班里學(xué)生在感動(dòng)中增強(qiáng)了自信和追求夢(mèng)想的勇氣，在潛移默化中融入了集體生活，理性看待了學(xué)期初的考試成績(jī)，增強(qiáng)了自身的受挫能力。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：教師“不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人”④。教師只有貼近學(xué)生實(shí)際，借助多種課程資源，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，才能提高情感教育的有效性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變，真正做到“教天地人事，育生命自覺”。

注釋：

①教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003：5.

②教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003：32.

③周孟玲.英國近二十年中學(xué)歷史教育狀況及研究成果[J].歷史教學(xué)，1988（10）.

④蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984：101.

該文為山東省淄博市規(guī)劃課題“新課改下高中歷史課程資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究成果（編號(hào)：2015ZJG062）。