對(duì)我校公共體育課教學(xué)改革的思考

康鶴鵬

摘 要 當(dāng)前高校體育教學(xué)受到各種因素的影響，沒(méi)有固定統(tǒng)一的教學(xué)模式，不同的高校所受到的影響也不一樣，這就決定了不能按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)研究。那么，高校公共體育教學(xué)該如何改革，也是仁者見仁智者見智。本文提出了自己的一些想法，供各位同行參考。

關(guān)鍵詞 高校體育 公共體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生公共體育課程主要是滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，傳授基本體育知識(shí)、技能。然而，體育教學(xué)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康，促使學(xué)生體育興趣形成，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促使學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)。要想達(dá)到最終目的，光靠現(xiàn)行的公共體育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行公共體育課程的教學(xué)改革。

1建立大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”模式

體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合。這樣的教學(xué)模式能極大地提高大學(xué)生缺乏的自覺(jué)性、主動(dòng)性、持續(xù)性，真正地將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)生公共體育課程中，使大學(xué)生從宿舍走向操場(chǎng)，從課堂走向?qū)嶋H生活。

（1）大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”是一個(gè)系統(tǒng)，必須通過(guò)課外活動(dòng)與俱樂(lè)部教學(xué)相結(jié)合的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部的正常運(yùn)作。

（2）建立健全的體育素質(zhì)測(cè)試制度，加強(qiáng)測(cè)試項(xiàng)目的監(jiān)督和管理，杜絕舞弊、作弊行為；加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)和保養(yǎng)，使體育教學(xué)、課外體育鍛煉順利進(jìn)行。

（3）大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”作為一種有效的教學(xué)模式，是提高大學(xué)生公共體育課程教學(xué)水平的需要。因此，加強(qiáng)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究，不斷完善公共體育課程教學(xué)模式刻不容緩。

2實(shí)施大學(xué)生公共體育課程“分層次教學(xué)”的方案

從目前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)效率不高、學(xué)生體育技能提升效果不明顯是較為突出的教學(xué)問(wèn)題。造成此類問(wèn)題的主要原因在于集中化、統(tǒng)一化的教學(xué)無(wú)法最大限度地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能，造成學(xué)生個(gè)體發(fā)展受限。這些都為分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用提供了生存的 “土壤”。分層次教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施針對(duì)性的分層教學(xué)。目前，分層次教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中已得到較為廣泛的嘗試和應(yīng)用?；诖吮尘埃源髮W(xué)體育分層次教學(xué)模式作為研究對(duì)象，探究分層次教學(xué)在大學(xué)體育課程教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)模式的改革和進(jìn)步。

2.1充分了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮分層次教學(xué)模式的主動(dòng)性

分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的實(shí)施效果，很大程度上取決于教師能否充分掌握分層次教學(xué)模式的主動(dòng)性。而要掌握該模式的主動(dòng)性，則要求教師要設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)模式和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。為此，就需要教師深入學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生個(gè)性，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣、愛好等多方面因素，來(lái)制定、選擇、設(shè)計(jì)、安排相關(guān)教學(xué)模式、方式、方法、內(nèi)容等。值得注意的是，在了解學(xué)生個(gè)性和興趣愛好方面尤為不易，需要教師堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察和深入了解、溝通才有可能發(fā)現(xiàn)和獲得。在了解學(xué)生個(gè)性，充分掌握分層次教學(xué)主動(dòng)性的前提下，開展大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐課堂，教師通過(guò)分層次教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索以及自主提高，進(jìn)而探尋到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)鍛煉當(dāng)中。

2.2設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定和分解，關(guān)系到分層次教學(xué)的階段效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生極大影響。為此，在推進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)課堂時(shí)，教師要重視對(duì)大學(xué)體育學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)的分解，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和需求差異，制定出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并輔之以專業(yè)化的指導(dǎo)和專項(xiàng)化訓(xùn)練，有效提升體育教學(xué)成效，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛體育、參與體育鍛煉的熱情和積極性。一般地，教學(xué)目標(biāo)的分解與設(shè)置可以通過(guò)以下幾個(gè)層面來(lái)劃分：一是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力來(lái)設(shè)置分層次的教學(xué)內(nèi)容，使二者能夠相互適應(yīng)；二是有機(jī)結(jié)合大學(xué)體育教材和課堂體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐”相結(jié)合的目的；三是堅(jiān)持以個(gè)性和共性相協(xié)調(diào)的原則，將學(xué)生的個(gè)體個(gè)性和學(xué)生群體的共性結(jié)合起來(lái)，既要實(shí)施共性教學(xué)，又要配合個(gè)性訓(xùn)練，從而深化分層次教學(xué)的目標(biāo)，提升分層次教學(xué)的成效。

2.3合理分組，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

由于差異化現(xiàn)象的存在，使得不同的學(xué)生所具有的體育基礎(chǔ)知識(shí)、能力、個(gè)性特點(diǎn)等都存在差異。實(shí)施分層次教學(xué)的主要目的，正是為了 “求同存異”，在實(shí)現(xiàn)整體提升的基礎(chǔ)上，也能最大限度地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。隨著分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展，學(xué)生主體對(duì)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練也衍生出自己的見解和想法。在面對(duì)需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生也能較為自覺(jué)的做到合理分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作?；诖?，教師在推進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育，依據(jù)一定的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)小組成員之間要合理分工、各司其職，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提升、共同進(jìn)步的目的。

3積極開展體育課程資源的開發(fā)

在體育教學(xué)改革的發(fā)展下，體育課程資源具體是指體育課程開展的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)階段，體育課程資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在人力資（下轉(zhuǎn)第133頁(yè)）（上接第131頁(yè)）源開發(fā)利用、體育課程開展設(shè)施建設(shè)、體育課程教學(xué)內(nèi)容、體育課程教學(xué)體系完善等方面。

3.1大學(xué)體育課程資源開發(fā)具有重要意義

能夠提升大學(xué)體育教師的專業(yè)水平：通過(guò)對(duì)大學(xué)體育課程資源的有效開發(fā)能夠在某種程度上促進(jìn)體育大學(xué)教師的全面發(fā)展，提升大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的多樣性。

能夠更好的促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展：通過(guò)對(duì)大學(xué)體育課程資源的有效開發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生的體育活動(dòng)提供更多形象生動(dòng)、具體的課程資源，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的人格。

3.2開發(fā)大學(xué)體育課程資源應(yīng)遵循以下原則

開發(fā)利用健身性和文化性之間的結(jié)合：大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展以及相關(guān)體育課程的設(shè)置需要堅(jiān)持“以人為本”和“健康第一”的發(fā)展原則，將提升學(xué)生的身體健康、提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)等作為體育課程資源開發(fā)利用的核心思想，在對(duì)高校體育課程資源開發(fā)的時(shí)候要著重凸顯出體育課程資源的文化意義。

開發(fā)利用科學(xué)性和適應(yīng)性的結(jié)合：在對(duì)高校體育課程資源開發(fā)利用的時(shí)候需要有關(guān)教育人員遵循科學(xué)性的發(fā)展原則，按照體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生開展體育教學(xué)，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。

4結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，但是人才的培養(yǎng)必須建立在健康的體質(zhì)基礎(chǔ)上。大學(xué)體育課程一方面是為了學(xué)習(xí)掌握體育的知識(shí)技能；另外一方面是對(duì)人體進(jìn)行培育塑造的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革，必須完成體育教學(xué)的根本任務(wù)，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的目的。高校的體育教師不僅要把學(xué)生所需要的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需幫助學(xué)生把體育的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活的方方面面。各類高校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取從教學(xué)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)模式、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)的改革等方面提出更多深層次、前沿性的發(fā)展策略。

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